概念课教学论文

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1、浅谈小学数学概念教学课的基本流程与策略姓名:单位：张卓娅灵宝市第四小学邮箱：zzy506512@163.com电话:13643987069在小学数学课中，根据教学内容可以划分为概念课、计算课、解决问题课与空间图形课,而几乎在每一个新知识的起始课，学生最先接触到的必然是数学概念。概念是构成小学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的，也是学习其他数学知识的基础，因此上好概念课对小学生的后续学习以及数学素质发展的培养都具有很重要的意义。概念教学的基本流程：“创设情境，提供素材一分析素材，理解概念f借

2、助素材，总结概念（f适当外延，深化概念）f巩固拓展，应用概念”教学过程因素的有效调控,是提高课堂教学效率的关键。…、小学概念教学中普遍存在的问题目前，概念课枯燥无味，孩了们缺乏兴趣，缺乏生机；学生没有通过对大量事物的感知、分析、理解而抽象出概念，总的来说就是忽视概念的形成过程，忽视概念间的相互联系，忽视概念的灵活应用，很多教师在上概念课的时候，首先就要求学生把概念强记下来，然后进行大量的强化练习来巩固概念。这种死记硬背的教学方式有着很大的消极影响，由于学牛并没有理解概念的真正涵义，…口遇到实际应用

3、的时候就感到一片茫然。2.孤立地教学概念。很多教师在教学概念的吋候往往习惯于把各个概念分开讲述，这样虽然是课时设置的需要，但是这种教学方式会使得学生掌握的各种数学概念显得零碎，缺乏一定的体系，这不仅给学生理解和应用概念设置了障碍，同时也给概念的记忆增加了难度。3、数学概念的归纳过于仓促。数学概念的形成，是•个不断建构与解构的反复过程。引导学纶准确地理解概念，明确概念的内涵与外延，正确表述概念的本质属性，这是概念教学应该达到的教学目标。而部分教师课堂教学中概念的形成过于仓促，学纶询未建立初步的概念，

4、教师即已迫不及待的进行归纳与总结。二、小学数学概念课的基本模式我认为，概念课的教学应该分为这样四个环节：1、概念的引入,2、概念的形成，3、概念的巩固，3、概念系统的建构。1、概念的引入。数学概念是抽象的、严谨的、系统的，而小学生的心理特点则是容易理解和接受具体的、直观的感性知识。因此，我们在教学之始应该在数学与生活之间搭建起联系的桥梁，提供丰富、典型、全面的感知材料，千方百计地充实学生的感性材料。概念引入的途径是多样的，可以通过直观引入、计算引入，也可以从情境设疑引入、学生的生活实际引入、知识基

5、础引入。2、概念的形成。小学生建立数学概念有两种基木形式：一是概念的形成，二是概念的同化。由于小学生的思维特点处于由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，小学生学习数学概念大多以“概念形成”的形式为主。概念的形成是一个累积、渐进的过程，是概念教学的中心环节。数学概念的形成…般要经过直观感知一建立表象一揭示木质属性三个阶段，直观感知和建立表象是建立概念的向导，概念木质属性的揭示是概念教学的关键。在教学梯形的认识中，梯形概念的形成就是经历了这样三个过程：先让学生互相介绍、欣赏自己印象中的梯形是怎

6、样一个图形，这是一种直观感知的过程，学生通过画梯形、看梯形、说梯形，丰富了口己的感性认识，也初步建立了梯形的表象，他们认识梯形是一组对边平行的四边形；再让学生从众多图形中选出哪些不是梯形，说说为什么这儿个不是梯形，学生通过观察、对比、交流，逐步建立了梯形完整的表象，也基本揭示了梯形的本质属性，他们认为梯形是只有一组对边平行的四边形，但是学生对此还不是完全掌握；然后让学生在长方形、平行四边形、三角形里各剪一刀剪出梯形來，学生通过“破坏”和“创造”使这三种图形都变成只有一组对边平行的四边形，这吋梯形的

7、本质属性完全凸现，正因为如此，所有学生都认为“只有”两个字非常重要。3、概念的巩I古I。掌握概念是一个复杂的认识过程，小学生对概念的掌握往往不是一次能完成的，要由具体到抽象，再由抽象到具体多次进行往复。当学生初步建立概念后还需运用多种方法，促进概念在学生认知结构中的保持，并通过不断运用，加深对概念的理解和记忆，使新建立的概念得以巩固。为了让学生巩固所学的概念，可以举出实例进行辨析，可以自觉在解决问题吋运用。在教学梯形的认识中就是这样进行巩固的:先让学生说说在我们周围哪些物体的形状是梯形，通过寻找生

8、活原型建立起数学与生活的联系，帮助学生解决认识的具体性、形象性与数学概念的抽象性、逻辑性Z间的矛盾；再让学生把梯形剪一刀剪成一个平行四边形和一个三角形，把平行四边形剪一刀剪成两个大小完全一样的梯形，通过剪使概念在运用中得到巩固，在巩固屮又进一步加深对概念的理解。4、概念系统的建立。概念总是一个一个进行教学的，因此在小学生的头脑中，概念常常是孤立的、互不联系的，教学进行到一定程度时，要引导学牛:把学过的概念放在一起，寻找概念之间纵向或横向的联系，组成概念系统，使教材中的数学知识转化成