概念形成课论文

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1、化学概念形成课的研究摘要：概念是最基础的化学知识，也是化学知识的重要组成部分，是学丰认识物质属性极其规律的起点。也许有人会说，新课程强调教学方式的转变，提倡对学生创新能力、探索能力、实践能力等素质的培养，并不重视双基础教学，其实，这是对素质教学的误解。试想一下,没有任何化学基础知识的学生，是如何胜任对未知的探究，又如何能在各种实际问题面前，找到解决问题的方法呢？显然是不可能的。因此，化学概念教学是任何时候都应该重视的。关键词:概念、理解、教学、质量守恒一、认识化学概念教学的重要性在新课程教学中，很多老师能在课堂教学中，广

2、泛的开展探究学习、合作学习等活动，但重视概念教学的确不多。难道新课程教学真的不需要重视化学概念教学了？我认为，化学基本概念在中学化学教学中，有着极其重要的地位，重视化学概念教学是提高化学教学质量的关键。二、做好化学概念教学的策略1、加强直观教学初中学生由于年龄特征原因，他们的思维主要以直观为主。因此,在进行化学概念教学时，耍尽量利用直观的手段。案例：原子、分子的结构，它们是微观粒子，看不见，摸不着，学生想象不出来。这时候，老师可以用模型来帮助学生的认识原子、分子等微观粒子的结构,从而形成原了、分了等概念。多媒体技术也是很

3、好的直观教学，因此在具体的化学教学中，我们应该重视它、用好它。案例：学生对“原子是化学变化中的最小微粒”这一概念总是不理解，很多学牛根据这个概念，还错误的认为分子比原子大。利用多媒体动画，可以让化学反应过程清楚的展示出来,让学生清晰的看到：在化学反应时，分子分为原子，原子重新组合成新的分子。2、帮助学生理解化学概念的本质对化学概念的理解应该是全面的，这样才能使学半深刻的理解，并能利用化学概念解决实际问题。如果学生不能深刻的理解化学概念，他们只能死记硬背的学习概念了。学生死记化学概念，就不会灵活运用，那就等于没有掌握化学概

4、念。因此，在实际的教学中，老师要帮助学生理解化学概念的本质。案例：对物理变化与化学变化的学习，要强调判断的标准是看有无新物质的生成，有新物质生成的就是化学变化。比如，水变成水蒸气，很多学生错误的认为它是化学变化,那就要向学生讲清楚：水蒸气的本质仍然是水，只是状态发生了变化,不是新的物质，因此它属于物理变化。在具体教学中，老师要对某些化学概念需要进行剖析，才能帮助学生透彻的理解。尤其要帮助学生领会其本质意义。案例：催化剂这个概念，一定要让学生理解其中的“改变”的含义，它可以是加快，也可以是减慢；“不变”的含义是指质量与化学

5、性质，很多学生将“改变”理解为只有加快，讲“化学性质”误认为是性质。事实上，物质的性质包括化学性质与物理性质，因此概念中的化学性质不能随便的理解为性质。又如，氧化反应概念中的氧，很多学生错误的理解为氧气，而概念中的氧不只是指氧气，它还包括含氧化合物中氧。由上可知，在初中化学教学中，利于剖析的方法对概念进行教学,可以有效的帮助学生准确理解概念的内在含义。3、利于对比方法帮助学生正确的形成概念化学上很多概念具有对立性，如果在教学中采用对比的方式进行，可以帮助学生更好的领会概念的含义，从而收到良好的教学效果。案例：物理性质与化

6、学性质；物理变化与化学变化；分解反应与化合反应；纯净物与混合物；单质与化合物等等，在教学中应该加强对比就能有效的帮助学生理解、掌握它们。4、利用实验帮助学生建立化学概念化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中无论怎样重视实验都不过分的。在初中化学概念教学中，同样要重视发挥化学实验的作用。案例一：饱和溶液与未饱和溶液，在教学中应该让学生亲手配制，这样能使学生深刻的理解其含义。案例二：质量守恒定律这一概念也可通过实验教学。（1）、白磷在密闭容器中燃烧前后质量测定。（2）、密闭条件下，盐酸和大理石反应前后质量测定。在上面

7、学生活动中出现“等“与”不等”两种结果，教师演示这两个实验，让学生经历初次探究的挫折后，分析原因（特别是在敞口和密闭条件下盐酸和大理石反应前后质量测定），优化设计，再次探究，最终得出规律。在学生探究实验与教师演示实验在基础上，师生共同分析，得出结论。（板书：质量守恒定律及内容）5、通过各种训练帮助学生巩固化学概念在概念教学中，配以适当的练习巩固是必要的，没有一定的练习,学生所掌握的概念不会牢靠。在教学中对化学上重要的概念或难以掌握的概念，老师要精心设计一些习题给学生练习O学生在习题练习中,不仅可以巩固已经掌握的化学概念，

8、还能深化对化学概念的理解。案例：在巩固质量百分比浓度概念时，可以设计这样的题目：将10克某物质溶解在100克水中，得到的溶液质量分数是10%,对吗？为什么？假如将此溶液倒掉60克，剩下的溶液的质量百数是多少呢？类似这样紧扣概念本质的习题，对学生化学概念的形成，能起到很好的促进作用。在进行习题练习时，决不能走应试教育的