多媒体课件在教学中运用的误区与对策

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1、多媒体课件在教学中运用的误区与对策摘要：很多教师在使用多媒体课件的时候，出现了很多误区：多媒体课件的使用不恰当;以画面代替对文字的品读理解；以媒体代替教师的示范；抛弃粉笔、黑板，“滥用”媒体课件。针对这些课区我们应该采取如下对策：找准多媒体教学的切入点；给多媒体课件正确定位；加强対教师进行课件制作的培训。关键词：反思多媒体教学课堂教学整合最近，笔者听了一些课，发现一个问题，就是很多教师在使用多媒体课件的时候，不能很好的摆布课件与课堂教学的关系，因此，笔者对这一现象作了思考，归纳如Fo一、媒体课件在教学

2、中运用的谋区1、多媒体课件的使用不恰当。有的老师为了上公开课时能运用多媒体课件，往往先下载网上的课件，然后在按课件备课，教学效果很差。其原因可能是这样的：一个是制作课件的人不是一线的老师，而是一些电脑爱好者，因此他们制作的课件往往只是课文内容的再现,没有细节的教学环节设计。二是运川别人的课件，很难和自己的教学思路介拍，最后的结果往往是迁就课件，而不能突IIIIMS的教学特点。冇一位老师，明明是第二课时的内容了，但他为了用上好不容易下载來的课件，还是把课件播放一遍，只是这些精彩的动画根本不适合在笫二课时

3、放，儿分钟的时间就白白浪费过去了。这样的教学大多是热热闹闹一节课，知识能力的训练不到位，方法过程的指导几乎没冇，情感态度价值观倒是冇所体现，但是，往往只是思想品德方面的教育，至于学牛们从这篇课文中，从这节课中学到了什么，学习的态度怎样还是不能体现出來。这些现象不得不叫我们反思：课件是为教学服务呢？还是教学为课件讣路？课件是动画越多越热闹好呢？还是简单朴素明了好呢？2、以画而代替对文字的品读理解。有些课件的制作是肤浅的，不实用的，这样的课件往往是把全文做成了动画，还配上音，在上课时播放给学生看，冇的还不

4、止一次的播放。这除了能引起学生的兴趣，还有别的用吗？而在这样的课堂上学生的兴趣是容易放到动画片屮呢？还是容易放到读书，理解词句、内容上呢？小小的孩子们还不懂得如何调节自己的注意力，对孩子们来说动画片的诱惑会远远人于课文中词句的魅力。那么这样的一节课下来，学牛们的听课效果会不会打折扣呢？就这一点，有一位老师说出了她的体会：她曾一度疯狂地让孩了们与多媒体靠近。因为所任教的是农村的孩了，电教对他们而言是新奇的，所以，她常把孩子带到多媒体教室去上课，她以为，这是对洋生的一种关爱。学生们每次都看得津津有味。可是

5、,半学期下来,学生却学会的很少,特别是能力方面的形成特差。思考之下,才发现这•课件关系好大!动画满足了学牛的好奇心，却转移了学牛的注意力。3、以媒体代替教师的示范。好多老师把指导写字制作成课件。课堂上，大大的山字格出现在屏幕上，随着鼠标轻点，一个个规规矩矩的卬刷体字形出现了，冇的述把笔顺用动画的形式播放出来。他们以为这样的课件止好一举数得：从大的背呆看，课堂上运用了课件,实现了现代信息技术与语文学科的整合，顺应了时代的发展；从口身的利益看，有些老师的基本功不过关，写出的字觉得不好，而用课件正掩饰了写不

6、好字的小小缺点，还能节省时间,多加些比如表演什么的能令课堂锦上添花的环节。但是，这样做却忽视了一点，就是人文性的渗透。想想看，那些出现在屏幕上的字再规矩，结构再好，终究是印刷体，是冷冷的，不带感情色彩的，没有风格的字。而看这些字的群休是学生，是要写这些字的学生，很难想象学牛面対这些冷冰冰的字，怎样才能把口己的字写出感情来，怎样才能激发出对写字的热情来？更不敢想，长期下去，学生能成为新课标要求的“小小书法家”吗？因此，这样的课件还是走入了一个谋区。其实，即使教师写出的字不是很好，但是一笔一画却融入了教师

7、对汉字的情感，学生伸着小手跟着老师写，如果老师再说：“和老师比比啊，看谁写的好？”那种跃跃欲试的情形，不就是三维目标中耍完成的情感态度价值观的培养吗？4.抛弃粉笔、黑板，“滥用”媒体课件。记得一位专家感叹：现在在“黑土地”上耕耘的人们越来越少了！大家都把精力转移到了“白土地”上。确实，不少老师一节课下来，在黑板上只写个课题的有之，一个字不写的也大有人在，他们把所要讲的内容都用课件展示出来了，难怪专家感叹啊。不错，随着现代信息技术的发展，多媒体课件越来越多的展示出自己的优势。但是从无到有，从不用到“滥用

8、”，我们又慢慢从一个极端走向了另一个极端。有了多媒体，也不耍把老祖宗留下來的已经经过了时间验证，实践检验的那些好东西抛弄掉啊。曾听过北京特级教师王文丽的一节课，王老师在课堂上没有用多媒体，只有两张投影片,但课堂教学的效果，课堂中的情感传递都是非常到位的。因此，那些可不用多媒体而用多媒体的教学，不是画蛇添足，就是喧宾夺主，是不符合教育教学规律的。二、止确运用多媒体课件教学的对策。1、找准多媒体教学的切入点。要想让多媒体发挥出它的优势，很好的为教学服务，以优