远程教育实践教学策略

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1、远程教育实践教学策略摘要：伴随若社会经济的发展，企业对人才的需求不断发生着变化。培养应用型人才是开放远程教育的II标。远程开放教育的特点决定了其开廉实践教学的特殊性，给教师提出了更高的要求。口前，远程实践教汐现状不容乐观，有必耍加强实践教学管理。在实施策略上应当融入科技手段、増加教学时数和加强团队建设。关键词：远程教育；实践教学：共享实践资源库：团队建设现代远程教育是描通过音频、视频（貞播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。国家开放大学的现代远程教育是以“开放、责任、质量、名样化、国际化”为办学理念,大力发展非学历继续教育，稳步发展学

2、历继续教育，推进现代科技与教片的深度融合，搭建终身学习“立交桥”，适应国家经济社会发展和人的全面发展需耍，促进终身教育体系建设，促进全民学习、终身学习的学习型社会形成，其技术上依托高水平网络运营机构，借助虚拟专网、互联网、教育科研网、移动通信网和卫星网等，实现总部与分部安全、高速互联。该种教育方式突破了时间空间的阻挠.解决了工学矛盾，使老师和学生Z间有了较好的教学衔接。一、远程教育实践教学的现状实践教学是相对于理论教学而言的，是-•种教学方式，在教学中与理论教学构成一个整体，二者相辅相成。开放远程教育应用型人才培养目标的提出，决定了实践教学需耍不断创新，其内涵需不断改

3、进，如何提烏远程教育的实践教学水平逐步成为了远程教育探讨的热点。（一）实践教学流于形式。忖前远程教育实践教学的形式主要有手工模拟实验、汁算机模拟实验、顶岗实习、专题调研、毕业论文（设计）等，实践教学应用的手段也呈现多样化，但是纵观各远程教学点的教学活动，可以发现远程实践教学活动并未取得理想的效果。需要曲授的课程原本是对学生自学过程中的疑问解惑的好吋机，学生却常常來而无问题，甚至是常常不到校；需要在网上远程完成的实践内容，学生往往是复制粘贴，不求状解，流于形式；有些软件操作如电算化会计是需要按步骤点击操作的，但址学生经常摸不着头脑，即使有指导老师的指导也无从下手；毕业论

4、文（设计-）本是检验学生阶段性学习成果的最好方式，却变成了网上抄袭拼凑［1］。久而久之，描导教师只对学生的论文格式进行审查而不关注论文的质虽，有的学生在论文答辩时甚至不知道论文的内容是什么：考试时学生恨不得都是开卷考试，可在开卷考试的考场中学生往往带若资料找不到答案。种种迹象衣明实践教学活动任重而道远。（二〉教学内容过于陈旧。学科的发展应随着社会、经济的发展而发展，而II前远程教育的教材更换过于缓慢，尤其是法律、会计等专业，其知识更新速度快，教学内容却无变化，相关课程的案例仍然是10年丽甚至更早的内容，让学生难以产生认同感，难以产生学习兴趣，降低了学习的积极性，各门课

5、程指导老师存在着“吃老本”的情形，其负资的教学内容经久不变，一次成型多次便用，无更新；要求的形成性测试題目年年相同，缺乏创新性，导致学生只会靠百度答题，离开了百度难以答题，比如电算化会计这门课在百度中搜索可发现只有XXXX年春/秋季这几个字有变化，齐个任务的具体内容从未发生改变，应用的软件仍然以畅捷通T3为依托，落后于近几年会计软件的研发速度，使学生感觉学而无用。（三〉学生索质参差不齐。远程教育的学生素质参差不齐，理解能力存在着个舛差异，而远程教育依托于网络、计算机等技术的发展逐步成熟，其教学内容逐步安排到国家开放大学网站上，可是各个专业的各门课程住网上呈现的形式不一

6、样，无统一的模块操作，有的教学内容虽然都按覃节安排，但是学生点击操作的方法不一，完成形成性考核的方式和步骤也不一样，有时分校的播导老师都没有熟悉透彻，何谈对学生进行指导呢？长此以往，学生对于课程的网上学习无所适从，降低了学生网上学习的兴趣，有的学生好不容易学会了一门课的网上学习方式，上另一门课时又面临着陌生的网上学习界面，又一次不知怎么下手，久而久之学生的学习兴趣必然降低，学习的效率和效果大打折扣。（四〉师资力虽:相对薄弱。远程教育的特点是互联网，然而冇的办学点H更件设施投入不足，有些教学软件跟不上，本來应在网络上完成的教洋内容，但面授教汐时地点是教室，导致学生学习后

7、依然对网上相关作业难以完成。教师是远程实践教学的沃键，教师自身实践能力的高低决定了远程实践教学的成败，但是目丽对于教师实践能力的考核尚未形成统-的标淮，体个院校对于教师实践能力的培养也无确定的培养方案，有的教师的实践教学能力欠鉞，无弥补的途径，导致了教师的实践能力参差不齐，影响了远程实践教学的教学质就，有些教学点甚至对于教师的考核往往貶结果，轻过程，使得实践教学有名无实。二、提高远程教育实践教学的必要性教育与生产劳动相结合是马克思主义教育的本质。任何形式的教育郁应当遵循这个规律，开放与远程教育也不例外。（一）开放远程教育人才培养目标的要求。开放远程教