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1、远程教育的个别化教学策略t沿～…………….饶氟专i}i远程教育的个…阡{别化教学策略ilj.rC路晓梅———————————一i教学过程六个环节田学复杂,丰富得多,明显之处在于强调在远距离教学过程中,以各种年龄的成人学生自主学习为基础,提供多种交互式辅助手段来实现教与学的相互交流,使所有的学生都能以自己的水平威质量上柬,形式方便的"随身教".因此教学过程庄考虑成人学习特点,按一般学生水平学习一门课程的过程设计威下图中六个教学环节,使英在整体和某些重要环节上体现个别化的特(实验实习),一j纽讨论设置成个别化的
2、课程.占.喜学时的2/'3,目的是:①可以缓解工学矛盾,使学生有更多自由控制的时间和空间,便于主动学习;②引导教师和学生把教学重转移到怎和授课教师,克分引入7市场竞争机制.凡是教学管理水平低下的学校或教学态度不严谨,授课质量不离的教师,其学生通过单元课程的合格率较低,教学质量的声誉较差,这就会减弱对学生选课的吸引力,使学校的生源市场占有率下降,经济效益低下,有可能面临生存的危机,而教师则可能面临淘汰和不聘,目此,在新加坡,凡是开出单元课程的学校,都在千方百计地聘任优秀教师和提高自己的教学管理水平,以吸引长期
3、的生源,提高生源市场占有率;而任课教师则对教学不敢掉以轻,,而是不断进取,重视提高教学水平.因此新加坡成人教育的管理水平和师资质量整体都比较高四,既有利于发挥社会力量的办学潜力.又可保证成人高等教育人才培井质量与全日制普通高等教育趋于一致我国成人学校和社会力量办学实体具有面广量大的特点由于目前我国成人教育的证书管理还不是很严格.一些办学务件较差的成人离校,只要一经批准挂牌,就有7颁发证书的资格,教学质量很难保证;加上一些普通高校举办的夜大学和函授,为7暂时的经济效益,也在有意无意地放低对教学质量的要求,影响
4、7人才培养质量,致使人才市场上成人高等教育学历证书鱼目混珠,缺乏信誉,从而影响7对成人高等教育毕业生的使用.建议一方面加强对成人高校评估,严格控制成人高技的发证资格,对一些办学务件较差,教学质量较低的成人高校,或停止其独立的招生发证资格,或井入全日制普通高校,通过关,停,转,井等逢径调整威人教育体系一方面保留相当教量的成人学校和社会力量办学实体,采用单元课程制的学位制度,通过教考分离在教育市场上参与竞争,优胜劣汰,自然调整.将来具有颁发高等教育学历证书资格的学校,一般都应是仝日制普通高校.英单元课程的试卷,
5、应用时适用全日制普通高校学生和成人高等教育的学生.开设单元课程的众多成人学校和社会力量办学实体,实斥上是一种助学性质.它没有独立的出卷考试权利,必须采用发证高校规定的教材,按照全日制普通离等教育的教学太纲进行授课.这样既可保证任何学习形式(全脱产,夜大,函校,业余等)的成人高等教育人才培养质量均能与全日制普通高校同步,又能极太地满足和便利广大成人学生求学的需要,有利于提高全民素质{既可发挥现有成人学校和社会力量办学实体的作用,使其成为我国继续教育体系的有力朴克,又可弥补目前教育投入的不足.(作者单位:河海大
6、学常州成教部213022)?31?样学上来;⑨自学,练习(实验实习),小组讨论既然作为课程对待,在教学计划中就应该计算相应的课时,学分,学生完成这些内容就记录下成绩.2.设计多背着学习方式当代建构主义代表斯皮罗认为传统教学混淆7高衄学习与初级学习之间的界限.他认为对同一内容的学习要在不同时间多次进行.每次的情境都是经过改组的,这将台使学习者对概念知识获得新的理解.成人学习是高级学习.但是.由于长期初级学习形成7教师讲我听的依赖性,为7使学生从集体面授的模式中解脱出来,应对一门课程分别设计成六个不同的背景,让
7、学生对所学内容和基本理论从自学,做练习,解剖实例,与同学交流,反思考核结果等;危度理解,使枯燥,抽象的书本知识伴随鲜明生动的背詈而留下深刻的记忆,便于有自己建构,重组知识的余地.3.允许学生自由选择进度.这种教学程序的设计是建土在承认学生原有经验的基础上.使每个学生都能根据自己的进度经过每个教学环节,达到教学目标.自学能力强,基础较好的学生,可以跳过教学过程中的某些环节如小组讨论,实践环节的训练,快速学完一门课程;而自学能力弱,基础差的学生,在教师有针对性的指导下,可以在某些环节上反复学习,直到符合教学要求
8、.二,个别化教学重要环节的策略1.课程提纲指南:成人学习有丰富的经验积累和强烈的求知欲望,理解力强,但所藏的专业知识不完整,系统,在新开一门课程时,教师可首先向学生提供课程提纲介绍,呈现整体性的目标,使每一个学生明确谊课程的大纲,教材章节的大体框架以及学习目标比如史娄课程既难记叉陈1曰,应向学生指明学习历史与现实的必然联系.以便学生根据自己的能力和需求主动设计自己的学习于目标.?32?2.自学,练习(实验实习)环
