问题学生心理特征分析及教育对策

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1、问题学生心理特征分析及教育对策问题学生心理特征分析及教育对策摘要本文通过分析问题学生群体的心理，利用这些心理特点平等对待每一个问题学生,用爱心、耐心，不断寻找问题学生的优点。本文阐述了自己的若干观点。关键词问题学生心理转化中图分类号：G7110文献标识码：A问题学生是指那些品行不良，纪律差，学习成绩不好的学生。我观察，一般来说，问题学生群体具有如下表现:一是自尊心超乎常人，有的问题学生唯我独尊，谁也惹不得，不容忍同学们对他们看不上,瞧不起；二是极端任性，情绪化表现很明显，意志薄弱，缺乏自控能力，反复不定，极易被外界的不良诱惑所支配；三是思维相对简单,

2、是非观念比较模糊；四是喜欢抱团取暖，问题学生一般喜欢和年龄相仿，兴趣相同的“哥儿们”“姐妹们”玩在一起，他们怕孤立，爱讲肝胆义气；五是报复心强。容不得相反意见，遇到挫折或吃一点亏,就非报复不可，往往使矛盾扩大化。如何转化问题学生群体是学校班级面临的一项十分重要的问题。转化问题学生群体，我们可以从以下几个方面着手：一、要有一颗平常心去对待每一个学生记得刚任教时的那一件小事：预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，眉色便拧在一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应,生气地又问了一遍。这时，坐在最

3、后的杨康同学跑上来，迅速地擦起来。这是一个学习较差的学生。他认真而卖力地擦着黑板的每一个角落，弄得教室内尘土飞扬。这时，我说：“大家都瞧见了吧，这就是市于一个人的不负责任造成的。”不知是谁小声嘟嚷了一声：“今天不是他值日。”成绩优异的慕雨婷慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天是我值日。”我愕然，干咳一声说：“你先坐下,下次注意。”这时，杨康同学擦完黑板，默默地冋去了。课后，我无意中听到学生的谈话：“慕雨婷不做值日，老师都不会罚她，上次,我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心。”我呆住了，也陷入了深深的沉思中。教师在教

4、育过程中，切忌对问题学牛进行挖苦、讽刺、嘲笑，对问题学牛:人格上要尊重，不能侮辱，这样平等对待有利于师生Z间的交流与沟通。二、要倾注更多的爱温暖问题学生“爱”是班级管理中的永恒话题。一个班级儿十位学生，让老师觉得每一位学生都很“顺眼”是不大现实的。但为人师表，司其职,负其责，爱学生是教育工作的前提和起点，是教育学生过程中的重要手段和力量。每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给问题学生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让问题

5、学生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席Z地。班主任只要有颗仁爱Z心，经常设身处地的为问题学生心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让问题学生感受到班主任关心他们呢？安排座位,我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励问题学生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少吋间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们i展身手，表现自我的机会。对父母离杲的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩了的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育问题学生的关键。无论从体现

6、自身的社会价值，还是从社会责任感出发，教师对学生的爱都不应该以内心的好恶，学生品徳，学习成绩，相貌、家庭条件等因素而改变，更要以“博爱”的心胸对待每一位学生。特别是要让问题学生有一种不受歧视，不受遗忘，不受冷落的感觉。教师对学生的爱并不是抽象的，体现在教师的行为中的就是对学牛的关心，惦念、督促、疏导、安慰、鼓励、信任、帮助和支持。以此激发学生的积极性，创造性和求知欲。三、要善于发现问题学生的闪光点俗话说，没有无优点的学生，也没有无缺点的学生。转化问题学生时，要毫不偏见地发现或挖掘问题学生的优点，闪光点，使他们感到教师在平等地对待他们，在关心他们，只要

7、努力，一样会得到老师的喜欢，一样会变成先进学生。在实践过程中，只要问题学生有一小点进步都要及时鼓励，让他们体验成功的欢乐与喜悦，激发其自信心和自尊心。积极营造良好的学习氛围，让他们在锻炼中成长。四、要有足够的耐心做转化T作我班有一位最令我头痛的学生，他喜欢打电脑游戏，对学习没有兴趣。一次次苦口婆心的教育，都收效甚微。说句心里话，每逢此吋，我真想放弄，但出于教师的责任感和使命感，我常告诫自己：要有耐心，决不能放弃。于是，我继续对他施以爱心，让其感觉到老师是关心、爱护他的，并千方百计地挖掘他的闪光点，细心注意他，哪怕是微小的进步，都及时给予恰到好处的表扬

8、。经过坚持不懈地辛苦转化工作，该生终于有了明显的进步。班主任面对问题学生的教育，要有耐心，持Z以恒。对问题学