高考生心理特征及教育对策

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1、高考生心理特征及教育对策一、活而有序型这类学生才思敏捷，思维灵活而深刻，思维的条理性和逻辑性强，不仅有较强的应变能力，而且思路清晰严密。在学习上的自理能力强。这类人为数不多，重点中学也不过10%左右。学习策略：1.在认真学好课内知识的同时，注意拓宽知识面。保持广泛的兴趣，同时又要有一定的兴趣中心。2.在注重基础知识的同时，加大能力培养的力度。有了扎实的知识，才能更好地发展能力；能力提高了，才可以更好地获取更多的知识。3.注意超前学习，带着问题听课。逐步学会引申问题，寻找多种解题途径，总结解题规律。有条件的可进行

2、专题研究，写成小论文。4.选择一两门学科作为竞赛的主攻方向，争取在学科竞赛中获奖。如不参加竞赛，则可向全面发展项目标奋进。5.注意思想品德的完善和心理素质训练，防止“娇、骄”情绪，力争成为班级的“领头羊”，老师的好助手。二、活而无序型这类学生思维敏捷而深刻，有独特见解，发现问题敏锐，但思维无规律，缺乏系统性，常有漏洞，思维不够严密。学习策略：1.制定切合实际的学习计划，加强学习习惯的培养，学会在一定时间内认真完成某一项学习任务。2.逐步按层次进行逻辑思维训练。对学习中的“失误”进行思路总结。3.学会有序思维的方

3、法，克服“一看就会，一做就错”的毛病，调整思维方法，着重加强思维严谨性的训练。4.在培养“规律”、“有序”、“严谨”的过程中，仍保持和发展其“活”，千万不能变“活”为“死”。“思维要活”，“格式要死”。5.要注意加强意志训练，用坚强的意志战胜学习中的困难（因“严谨”而产生的繁琐性的困难）。三、仔细严谨型这类学生思维严密，滴水不漏，一步一个脚印，基础知识订得很牢。但这类学生多半是思维深度要差些，开拓力和创造力差一些，女生中上水平者属此类型者多。这类学生考试总分较高，但单科成绩不突出。若考题易，则总会高；若考题难，

4、则居中。总体而言，入二类重点大学者居多。学习策略：1.大力进行应变能力的训练，注意灵活应用基础知识。可从一题多解，一题多变，一法多用训练入手，逐步深化。2.多进行防思维定势的训练，从整体上全面考虑问题，从局部发掘隐蔽条件。3.在进行“通解”训练的基础上，适当选择一些“巧解”问题进行训练。“通解巧解，不可偏废。”4.在培养其应变能力时，要保护和发展“仔细严谨”的习惯，切不可优缺点一起克服掉。5.适当看些智力训练，能力测试方面的书籍，参加一些智力游艺活动，“练应变于课外”。四、不求甚解型“读书不求甚解”，代表着该类

5、型学生的特点。他们往往把书一翻，一目三行，看了前头，想当然地推至后头，不深思其细节问题，不琢磨其原理和前后关系，满足于“大概知道”，结果考试上当多，失误多。这类人多半贪玩，坐不住板凳。学习策略：1.加强毅力训练，学会“静下心来”，“耐得寂寞”，争取“坐住板凳”，“踏实学习”。2.在学习上，要加强注意力训练。养成“不放过每个细小问题”的习惯，学会“咬文嚼字”。3.逐步学会科学地读书：粗读——细读——研读，并适当做读书笔记，做到“不动笔墨不读书”。4.克服每个问题在脑子中一闪而过的毛病。掌握思考问题的方法：想什么？

6、如何想？5.抓好每个学习环节的学习，如计划、预习、听课、复习、作业小结等。五、凌乱无章型这类学生“乱抓乱学”，无一定程序，无一定规律，这本资料上抓一点，那本参考书上找一找，掌握的知识支离破碎漏洞很大，分析问题时常遇阻。学习策略：1.从头抓起，把漏洞一一补上。新学知识尽量少欠，及时构建知识体系。2.按知识的认识规律，由易到难，由浅到深，由简到繁地按部就班地学习，使之一步一个脚印。3.注意“以本为本”、“以纲为纲”地系统看书，习题集应在有经验的老师或上届学生的指导下，精读一本。有时间再略顾其他。4.注意记好课堂笔记

7、，逐步构建知识体系，学会整理知识，类化问题。5.保持兴趣的广度，适当集中兴趣的范围，做到知识宽而不杂。深而有序。六、固步自封型这类学生思维刻板，因循守旧，总相信自己固有学习方法，对外来新生事物抵触或反感，总觉得自己的老一套还不错。对问题的见解往往会顽固地坚持，钻进牛角尖出不来，考虑别人的意见不多。这类学生进步较慢，但也不退步，多处于中游。学习策略：1.打破封闭心理，克服自以为是的思想，学会分析对比，正确的就坚持，错误的及时改正。2.克服思维的僵化性的思维方法，加强思维灵活的训练。3.针对学习上的差错、失误，进行

8、反思、研究，分析产生错误的原因，提出改进意见。4.在老师帮助下，多做些讨论性问题，学会辩证看待事物和辩证分析问题。5.适当交友，尤其是交些思维灵活，善于开拓进取的学友，在分析问题、探索问题、争辩问题中改善自身的弱点。七、傲慢自大型这类人总是过高地估计自己的力量，欣赏自已的成绩，看不起同学，甚至看不起部分老师。喜欢说大话，成功了大吹一通，失败了也要吹牛。过高估计自己的水平，志愿报得太高。