欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:43950384
大小:21.50 KB
页数:4页
时间:2019-10-17
《剖析心理分析障碍教给技法》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、剖析心理分析障碍教给技法摘要:从剖析心理、分析障碍、教给技法三方面探讨小学生作文的构思。关键词:障碍;思路;毅力;技法一、剖析心理俗话说,写文章耍打腹稿。这打腹稿的意思就是构思,即布局谋篇。构思是在审题、立意、选材的基础上,组织材料和确定文章内部结构的思维过程,是习作主体在习作中的定向思维过程,也是习作中的重要环节之-O它是在观察、感受和积累材料的基础上进行的,是文章成败的关键。构思的过程是主观的,将提炼的素材按中心的要求贯穿起来,探索最恰当的表现形式和方法,使材料系统化、条理化,组成一个有机整体,形
2、成文章结构雏形。在构思过程中起决定作用的不是客观事件,而是学生主体的创造思维功能。同一个班的学生参加同一次劳动,写《记一次劳动》的文章,英差异很大,这就是构思的差异体现。作文之道,构思为先。离开构思抓习作训练,等于离开根本。同时构思具有紧张复杂、指向明确、易于中断的心理特点。在指导学生构思的过程中,教师应针对这一特点,在不同阶段采用不同的方法。(1)构思的启动阶段,也就是引爆阶段。这个阶段时间短暂,指导时可利用学生对生活的观察和感受、阅读、联想、想象、音乐、图画、实物、回忆、激情等多种方法,來启动构思
3、。命题作文主要依赖于命题及阅读提示,当然还不排斥教师指导时借助实物,利用回忆和情绪等启动构思。(2)在构思的模糊阶段。这个阶段最怕干扰,一干扰,学生的许多很好的构思会屮途夭折。学生启动构思后,头脑中会闪出不同的片断或精彩的句子,但这些片断是不连贯、不稳定、不系统的。这时,从习作的中心到结构,从形象到语言一切都没有定型,还不足以外化。(3)构思的明朗阶段,也就是学生习作构思的后期定型阶段。习作的中心已逐步清晰,内容结构已基木定型,这时,教师应指导学生着手写作。二、分析障碍构思是一个紧张、复杂的创造性心理
4、活动过程。学生在构思时一般存在以下几方面的心理障碍:1•思路单一由于小学生的认识能力弱,他们在观察一些事物时不甚了解其意义,找不到事物内部的逻辑关系或事物之间的联系,难以确定习作的中心,影响了构思效果。例如,写《我的老师》,许多学生往往只限于眼前的班主任或眼前的老师,不知从所教过自己的老师中选。思路单一,影响构思质量。2.缺乏毅力小学生习作情境易受情绪影响,构思随着模糊阶段中出现的困难和挫折,学生往往急躁、失望、左顾右盼。在“选定一否定一再选定一再否定”的反复中无所适从。3.习惯差许多小学生在习作时没
5、有构思习惯,想到哪就写到哪。特别是中、差学生,常常是一想起某件事,甚至连事情的连贯回忆都没有就匆匆动笔写作,跳过构思这个写作的重要环节。三、教给技法构思是写作的一种能力,能力的形成是有一定技法的。虽说教无定法,但教学有法。据笔者多年的教学实践,现总结四种基本方法供同仁参考:1•轮廓提纲法就是要在构思清楚文章轮廓的基础上,列出习作提纲。对提纲要反复修改、调整,直到满意为止,然后再按照提纲起草作文。提纲的形式多种多样,常见的有叙述式和图表式。例如,《记一次有意义的劳动》。叙述式提纲(植树):(1)植树前的
6、准备工作:学习有关知识,准备工具、树苗等(略写);(2)植树过程:分工、挖坑、培土、浇水、验收等(详写);(3)活动的意义(略写)。图表式提纲(植树):植树准备(略写)一一植树经过(详写)一一植树意义(略写)。列提纲要做到中心明确,材料典型,内容充实,布局合理,段落清楚,详略得当,过渡自然,结构完整。2.重点突破法就是以中间段(重点段)为突破口,集中精力思考安排主要材料,再紧扣中心内容,构思开头和结尾。例如,写一个人,先把最能表现人物内心世界和个性特点的几件事情考虑好;写一件事情,先把事情发生、发展的
7、情况理清楚。3.常规格式法就是根据题意和材料,进行一般常规思考而安排的入格作文。一般记叙文的常规格式是:第一格,四耍素开头入题;第二格,记叙事件的变化发展(即过程);第三格,安排一个过渡,由记叙转向议论、抒情(这一格也可以与下一格合并人第四格,结尾,深化文章主题。4・角度选择法角度指作文安排材料的立足点。选择角度是构思过程的第一步,角度选得好、选得新、选得巧,构思成的作文就能给人以耳目一新的感觉。要用正确的观点、发展的观点去选择角度。无论运用什么方法构思,材料的安排都要服从文章中心的需要,能正确反映客
8、观事物的内部联系和发展规律,符合文章体裁特点,力求做到好、新、巧。(作者单位福建省永安市第二实验小学)
此文档下载收益归作者所有