分析科学试题剖析思维障碍

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1、分析科学试题剖析思维障碍kvj1=;浙江省丽水市莲都区天宁中学徐环慧邮编323000摘要：科学的思维冇助于提高思维的冇效性和准确性，遇到不同的问题都能迎刃而解，而思维障碍往往成为学生特别是中上学生答题失败的主要因索木文在运用浙江省2005年学业考试科学试题对刚进入复习阶段的学生进行检测后，对学生的思维障碍进行了分析。包括山思维逻辑性欠缺、隐蔽因素的忽视、概念原理的本质模糊、思维深刻性欠缺、读图思维欠缺等引起的学牛思维障碍o关键词：科学学业考试思维障碍随着课改的逐步深入，初屮学业考试对知识性考试水平的要求逐渐降低，一些难度较高，与学生后续学习相关性不大的

2、内容已被删去，繁、难、偏、旧的试题越来越少，在试题的难度上比以往升学考试试卷有了明显下降。在刚进入初三复习阶段，我运用2005年浙江省实验区科学学业考试试卷，对所任教的两个班级的学生进行了检测，并抽取两个班内，中等学生的试卷共30份进行了错题分析，对各题出错人数及出错率进行了统计。（如下表）卷一：题号12345678910答错人数（人）2000024004出错率（％）6.700006.713.30013.3题号11121314151617181920答错人数（人）02120113933出错率（%）06.73.366.73.33.310301010题号2

3、122232425262712312答错人数（人）253210001511409出错率（%）6.716.7106.733.300503.33.313.3030题号282930313212312123答错人数（人）2714177019832150出错率（％）9046.756.723.3063.326.7106.73.316.70题号33343536373812341212123答错人数(人)111511220013019013出错率(%)3.33.3503.33.373.3003.310063.3043.3从表中数据可知学生在第14、18、23、25⑴、

4、27(2)、28、30(1)、33(3)、34(2)、38(20(3)等题出错率较高。虽然复习刚刚开始，但也能说明即使是屮等淫生，对某些基础性问题出错率述是很高。在受调查的30份试卷中，随机抽取了30份，向答题者询问了出错原因，儿乎每位同学都提到了粗心错误，并H把错误的原因大多归结于没有认真思考和粗心上面。让他们单独再次订正，确实有许多问题能够获得正确的解答。那是否正如他们所说的那样，主要是由于粗心而引起的答题错误吗？若是如此，为何在每次考试屮都会出现类似的现彖呢？难道他们就从来没冇认真的答过题吗？为了步骤项冃试管甲乙1注入1%的淀粉溶液4毫升4亳升2

5、注入新鲜稀释的唾液2毫升2毫升3放査•定温度下保温5分钟37°C60°C4滴加碘液2滴2滴弄清楚这个问题，我深入地询问了部分学生答题吋的思维过程。却发现产生答题错误的更多因素是学生答题时的思维偏差。下而笔者仅从本次测试中学生所暴露出来的思维障碍进行初步分析，以便跟各位同仁进行交流与探讨。一、思维逻辑性欠缺，引发思维障碍要正确的完成一个较难的问题，必需具备严密的思维逻辑，要将题意屮涉及到的若干个简单的思维过程，进行正确的串接，分析题意中的因果关系，防止出现错误的思维跳跃，而引起答题错误。例1：(第25题)以下是某同学关于酶的特性的实验操作步骤:⑴碘液滴入

6、后可观察到▲(选填“甲”或“乙”)试管内的试剂变蓝色。⑵木实验说切了唾液淀粉酶的催化活性受▲影响。(3)本实验▲(选填本题第1小题共计15人出错，错率达50%。碘遇淀粉变蓝，以及唾液淀粉酶在37°C时催化作用最强，在被抽查的同学屮几乎人人皆知，解答本题也只需具备上述两点知识就能获得正确的解答。然而出错的学生儿乎全部将试管甲中的淀粉已被分解跟加入碘后试剂变蓝等同起来，却没有去思考，淀粉被分解就是意味着试管中已经没冇淀粉。学生这种思维逻辑上的断裂，直接导致他们没冇将淀粉才能使碘变蓝的木质与而面的思维过程紧密地联系在一起，最终引起答题上的错误。显而易见，学生

7、只需按照正确的思维逻辑顺序，清醒地认识产生试剂变蓝这种结果的真正原因是因为淀粉的存在，进而正确串接甲试管淀粉己被分解的思维过程，获得正确的结论，应该并不困难。二、隐蔽因素的忽视，引发思维障碍试题屮的隐蔽因素存在的形式是多种多样的，包括没冇具体数值，而需由考生自己赋予的隐蔽因素，也包括诸如等质量、等质量分数、同一电源（等电压）、漂浮（浮力等于重力）等某些等量关系方面的隐蔽因素。对于某些试题，若不能正确地分析题意中的隐蔽因索，必将导致错答，甚至无法答题。第28题图例2：（第28题）实验宗用质量分数为15%的双氧水（比。2）制収氧气（装置见图）时，发现反应速

8、度太快，气体难以收集。经科学兴趣小组研究发现，制収氧气时只要取一定质量的上述双氧水，再加入相同