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时间:2019-10-17
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1、地理有效教学课堂问题设计探究李夏兰【摘要】如何利用有限的时间提高课堂效率,实施有效地地理教学,本人认为教学问题的设计起到了关键作用。木文依据笔者对有效教学的理解,展开探讨了地理教学问题设计的策略、方式、注意事项。【关键词】有效教学地理教学问题设计在基础教育课程改革全面开展,素质教育逐步落实的今犬,教师不得不面临一个事实,就是怎样利用有限的教学时间,完成原有的教学任务。“有效教学”就是在这种背景下提出的,也是被大多数人所认可的一种教学形式。冇效教学就是冇效率的教学,是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教
2、育价值需求。在有效教学中,教师应是学生学习过程中的“创建者”、“指导者”、“帮助者”。那么教师的创建、指导和帮助作用怎样体现?笔者认为,课堂中教学问题的设计是关键所在。“问题课程”是当今教学的最好形式,因此,在新课程改革的要求下,如何设计提出高质虽的问题,已成为教学中极为重要的一个方面。以下是木人根据对冇效教学的理解,结合地理教学的特点,谈谈地理有效教学课堂问题设计的一些基本策略、方式和注意事项。一、课堂问题设计的基本策略1、设计的问题能激发学生子习兴趣,使之主动参与有效教学活动。主动、积极、愉快,是有效教学小学牛的情绪特征。有效教学产生的基本条件,是学生有对所学内容主动加工的心理倾向。在某种
3、程度上讲,它将对能否实现有效教学起决定性的作用。教师重点调理的内容也在于此,调理的结果就是要使尽量多的学牛有主动、积极、愉快的情绪來参与教学。也就是学牛对学习产牛浓厚的学习兴趣,为了能有效的激发学生的学习兴趣,问题的设计要注意以下几点:(1)注重问题情境的创设。创设问题情境,从视、听、触等多方位积极为学牛创设喜闻乐见的问题情境,这样才能抓住学生的心,充分激发学习兴趣,提高学生的参与热情。创设问题悄景的方式是多种多样的,我们在地理教学中经常接触的方式主要冇单纯的语言、文字材料、图片、音乐、视频短片等。选择恰当的方式,给学牛的感官、其至心灵带來冲击,使之主动参与学习,达到事半功倍的效果。如,在进行
4、洪灾教学的过程中,播放我国1998年抗洪救灾的视频短片,激发学生的探究欲,然后再提出探究问题“我国洪灾频发的原因是什么?我们应该采取哪些应对措施?”;在进行长江开发的教学时,先播放具有气势汹涌的《长江之歌》,学牛•从歌词当中感受长江涤荡起伏的气势,而后展开教学。(2)注重问题的语言表达技巧。问题的提出必须以语言为凭借,教师通过巧妙地措辞、情趣盎然的描述、鞭辟入里的分析、恰到好处的点拨,激发学生的学习兴趣。如,“太阳为什么始终东升西落?”,“我们常用'太阳从西边出来'这句话来形容违背常理的事,这其中有什么科学依据呢?”,两句话提出的都是同一个问题,但语言的运用是不同的,很显然,后者更容易激发学生
5、的兴趣。(3)注重问题要能贴近生活。当学生所而临的问题与生活相近时,便会对问题产生一种亲切感,学生渴望用所学的知识来解决现实屮的问题,所以,生活屮的问题与地理教学的结合点,就是学生学习的兴奋点,也就是学牛的兴趣所在。如,在学习海陆风时,教师nJ以引发学生思考“我们在白天和晚上去海边,站立在海岸上,风向有什么不同?”,这样的问题学牛会感到既熟悉乂陌牛.,熟悉是因为去海边玩耍是每个学生都经历过的事情,陌生是因为他们没想到这英中也包含了地理知识,因而更容易激发学习兴趣。(4)注重问题的游戏性。有着近多年年在校学习经历的初中生,已经对“你问我答”的提问方式非常熟悉,熟悉也就无所谓兴趣。既然如此,我们就
6、要突破传统,创新问题设计,把问题内容寓于游戏之屮,把学生至于游戏角色之屮,人人增强问题的趣味性,吸引学生注意力,激发学习兴趣。如,在进行工业集聚的学习时,教师可以创设三种角色:企业家、当地的居民、政府行政领导人,学生口愿选择充当其中一种角色,从该角色的立场出发,阐明工业集聚的优缺点。2、设计的问题内容应该以学牛已有的知识、技能为起点,关注学生的知识基础。有效教学的产生,除了我们在上一个问题屮提岀的,学生必须有对所学内容主动加工的心理倾向和加工能力外,还要具备现行学习所需要的知识储备和经验积累。有效学习的过程,就是学生以自己原有的知识经验为基础,通过口己的理解,获取新知识的过程。在这一过程中,学
7、生原冇的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变,形成新的知识经验,为卜•一个学习内容做准备。地理教学过程屮教师捉出问题的目的,就是要学生能够在有效学习的过程中,获取新的知识框架,并解决问题。那么,问题的设计就要考虑到学生原冇的地理知识及技能(主要是指整合知识的技能),是否能满足解决问题的需要。依据学生原有的地理知识及技能能否满足解决问题的需要,我们把问题的设计分为三种(1)学生原有的地理知识
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