关于初中地理课堂有效教学探究

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1、关于初中地理课堂有效教学探究有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。通过这两年在工作中对有效教学的实践，我谈几点看法。一、明确教学目标是提高地理课堂教学有效性的基础课堂教学是实现初中地理教育使命的重要途径，一堂好课，首先要根据课程标准、教材和学生情况确定教学目标。教学目标一要具体明确，如知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握；二要全面恰当，知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标。如《地势和地形

2、》的教学目标：举例说明我国多种多样地形及其对生产、生活的影响；运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点；掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。二、设计合理的教学结构提高地理课堂教学有效性的前提地理课堂的效果如何，常常与教学结构是否合理和优化有关，因此地理教师如何设计出合理的教学环节、科学的教学结构很关键。1、精选教学内容在教学内容的选择上，应该围绕主干知识的发生和发展过程来设计。一教学内容的选择不局限于既定教材，并适当加以延伸，让学生在学习中有一种充实感，二精心筛选教学内容

3、，具有基础性和示范性，帮学生收到以纲带目的良好效果。例如，中国气候的教学，就应该抓住气候的分布、特征、影响以及气候类型的判断来进行教学设计，从而为提高教学的有效性奠定基础。2、遵循认知结构在设计教学结构时，应该使教学过程符合学生的认识规律，遵循由易到难的渐进过程，使教师教的思路和学生学的思路合拍。3、节奏主次分明在设计教学结构时要使得课堂上的活动节奏主次分明、难易交替，'‘张”"弛"交替，才能使学生的注意力集中在教学的重点和难点上，从而提高教学效果。三、丰富教学方法和手段是提高课堂教学有效性的关键1、

4、充分利用直观教学手段地理研究的对象时空宽广、内容复杂，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、教学挂图、地理景观图或者录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生对一些地理事象有直观性的认识，有利与学生掌握。如在讲《长江》时，老师在黑板上绘制长江干流略图，首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口用色笔标在干流上；接着用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，然后讲长江上、中、下游的特征，上游"水流湍急，水力丰富”，中游"河道弯曲，容易泛滥”，下游"江阔水深，便于航运”。这样展现在学生面

5、前的地理略图不是静而是动的，体现事物的特征，发展学生的观察力和思维力。2、形象的描绘，生动的语言教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容,利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。诗词歌赋，应用得法，可使学生如临其境，创造出一种诗情画意的教学环境。如《北方地区和南方地区》

6、引用“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”和“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”让学生从诗中感受南北方的差异。短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了地壳的运动；讲地球运动时用“星移斗转”。引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。四、注重学法指导是提高课堂教学有效性的保障1、指导用眼，培养学生阅读理解和观察能力教师可有针对性地提出一些问题，让学生带着问题去读书，建立读书思考的习惯，逐渐提高阅读理解和获取知识的能力。恰当引导学生进行观察，有

7、利于培养学生的抽象思维和观察能力。例如学习等高线时，先让学生观察立体模型，辨认山顶、山脊、山谷、陡崖这些地形部位，然后对照它们在等高线地形图上的形态，通过观察使抽象的知识理论在头脑中留下清晰印象。2、指导用耳，培养学生思维判断能力培养学生自主学习，必须从教师的语言入手，促进学生爱听、会听、听准。课堂教学中，直观性语言趣味性强，有利于调动学生听的欲望；启发性语言有利于学生逻辑思维能力的培养；规范性的语言，有助于学生形成严谨的科学品质。3、指导用口，增强语言表达能力和记忆力不少学生只能“意会”不能“言传”

8、。具体可实行讨论、讲演等形式，如学习中东时，可让学生分组搜集有关中东地区材料，先在小组内讲，再推选代表在班上介绍。尽量多创造学生“说”的机会，增强语言运用和记忆能力。4、指导用手做，提高综合运用能力地理是一门实践性很强的学科，让学生在实践中发现和探究问题，体验规律发现的过程。例如地图三要素，在事先不做任何讲解的情况下，让学生绘制一幅教室平面图。学生就必须思考：如何才能让别人看懂这幅图，能根据图知道教室的宽度，并随之想到用学过的比例尺来解决问题；怎样确定教