探究分析初中地理有效教学

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1、探究分析初中地理有效教学探究分析初中地理有效教学摘耍：地理课程是中学教育阶段的一门基础课程。地理学科的自身的特征决定了地理知识是十分宽广的，具体表现在地理是贯通古今、包罗万象的一门学科，时间跨度大、空间范围广。因此加强地理学科学习的重要性是不言而喻的。关于如何才能提升初中地理教学的成效，似乎是一个老生常谈的话题。但是，受各种主客观因索的影响，地理教学中还存在着很多亟待解决的问题。关键词：初中地理，地理教学，成效在教育部2005年11月11日出台的《加强地理课程改革的工作意见》屮指出：“广大地理教育工

2、作者必须在实际工作中采取措施提升地理学科教学的成效”o令人欣慰的是，在现阶段的新课程改革中，教育部和广大地理教学工作者对提升地理教学成效进行了积极的探索和研究，力争实现地理教学的新模式、新思路、新方法，这种新理念，给地理教学改革带来了新的契机。因此,目前条件下，如何提升地理教学的成效，尤其是面对初中学生身心还未完全发育成熟的这一特殊群体，对广大地理教学工作者来说既是一次难得的机遇，也是一次挑战。一、对初中地理的教学要注重从传统教学模式向新教学模式的转化当前阶段在传统地理的教学模式下，我们必须承认，受

3、“应试教育”的影响，广大地理教师普遍在班级课堂教学中注重对地理规律等的背诵和记忆，不注重知识与日常生活的紧密结合，缺乏对学生理解和实际应用能力的培养。广大地理教师受应试教育观念的影响根深蒂固，主要表现在对地理知识的讲解往往不够深入，通常为了节省出更多时间进行“题海战术”，而更多的讲解知识点在不同题型当中的应用。因此，当前对初中地理的教学要注重从“应试教育”这个传统的教学模式下向新教学模式的转化，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，真正与日常生活实践结合起来。二、改进初中地理的传统教学方法，让

4、学生在“玩中学”初中阶段，玩耍是广大学生的天性所在。结合中学生的这一身心特点，广大初中地理教师必须在实际工作中，在多年的授课经验下采取新的地理教学方法，如讲解法、谈话法、演示法、情景教学法等等。对不同的地理知识采取不同的教学方法不仅符合学生的认知规律，同时在最大限度上开发了学生的思维能力，让学生在玩耍的同时学习到地理知识，尽可能实现“玩中学”“寓学于乐”。比如在学习初中地理《大洲和大洋》时，教师就可以采取情景教学法，通过：“同学们，地球是我们生活的家园，早已广为人们接受，但是宇航员在太空看到的地球却

5、是一个蔚蓝色美丽的星球。他们说给地球起错了名字，它应该叫水球”O通过设置这样的情景导入木课。三、广大地理教师应该树立“以人为本”的教学观念，提高学生课堂参与热情在教学中学生不应该处于被动的地位，被动的接受知识的灌输，而应当鼓励学生发挥其主观能动性，让他们做学习的主宰者，提升学生学习的热情。但是，不容忽视的是，目前很多教师在不同程度上还是受传统教学观念的影响，在教学不注重发挥学生的主体地位。在初中地理教学中，还是普遍采取着老师在讲台上讲，学生在座位上听的传统教学模式，老师和学生的主要通过“是不是”“对

6、不对”“懂不懂”“会不会”等词语來完成教学的沟通和互动。第一,教师可以采用提问的方法，比如在学习初中地理《大洲和大洋》时,老师就可以提出“陆地和海洋分别主要分布在哪个半球”，让学生思考，提高学生的参与度。第二，要给学生展示自己的机会，这不仅符合认知规律，而且通过展示，最大限度的发挥了他们的主观积极性,使其思维在课堂上保持积极思索的状态，有助于学生提出自己不同的看法和想法，真正成为课堂的主人，思维的巨人。结合上面的实例,就可以让学生讨论“是地球还是水球”后在发表意见。四、注重对初中地理知识Z间内在联系

7、的讲解每个地理知识都不是孤立存在的，相反它们之间都是相通的，从现在地理考试题型中就可以看得出，出题者更多在考察知识之间的内在联系，一个题冃往往涉及多个考点，即便学生对每一个地理知识都理解到位，但是缺乏对知识之间内在联系的认识，既不利于学生地理成绩的提高，也不利于知识体系化的形成。因此，广大地理教学者必须在实际的课堂教学中更加注重对知识Z间内在联系的讲解。五、注重多媒体等教学设备在初中地理教学中的应用中学阶段学生对多媒体普遍感到陌生和新鲜，加大多媒体在地理教学中的应用，通过图文、声咅等的立体、全方位的

8、展示,会极大激发学生的想象力和探索欲，进而提升他们学习地理的兴趣和热情。比如，继续上面的实例，教师可以通过幻灯片展示大洲大洋的分布图，各大洲大小比较示意图，各大洲的分界线等。提升初中地理教学成效是每一个初中地理教学工作者的重要职责所在。实现这一目标，不可能一蹴而就，只能在新课程改革的大背景中，通过采取方方面面的措施，初中地理的教学成效才能得到逐步的改善和提高。参考文献：[1]钱卫东•初中地理有效教学方法的应用[J]•吉林教育，2012.[2]黄虹•新课改背景下的初中地