初中地理互动探究课堂的有效实施.doc

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1、初中地理“互动探究课堂”的有效实施——以《俄罗斯》为例增城市荔城街荔景中学张淦均摘要：四动结合、削枝强干、先学后导等是我校“互动探究课堂”的教学指引。读图、据图和资料分析归纳地理知识、规律是初中地理主要内容标准，教材图像数量多、形式多样，利用图表进行命题考查学生的学业水平是地理学科的三个特点。本文从课堂教学设计、“四动”操作流程，并以《俄罗斯》第1课时为例，阐述初中地理“互动探究课堂”的具体操作。最后，从课堂的气氛，学生的学业负担和检测考试成绩三方面看，初中地理“互动探究课堂”的实施效果是较好的，具有一定的现实意义和推广价值。关键词：初中、地理、互动、探究、课堂一、问题的提出2012年9月

2、，我校（增城市荔城街荔景中学）实施“互动探究课堂”教学改革。互动是指“四动”，即师动、生动、生生互动、师生互动，“师动”强调学生倾听，“生动”强调学生的独立自主，“生生互动”强调学生的小组合作，“师生互动”强调师生的对话。课堂教学要削枝强干，核心定位，先学后教，当堂训练，营造“规范有序、思维活跃”的文化。“课改”体现了新课程的“老师为主导、学生为主体”的教学观和“自主、合作、互助、探究”的课堂教学要求。这是先进的教学理念、模式，我校教研处制定了学校层面的课改指导思想、教学要求、模式和操作流程等一套指引，但每个学科都有自己的特点，因此，根据初中地理学科特点开展“互动探究课堂”教学的问题值得我

3、们地理老师深入研究。二、初中地理学科的特点本文从初中地理课程标准，现人教版初中地理教材的特点和近年地理学业考试试题的特点三方面阐述了初中地理学科的特点。（一）初中地理课程标准《义务教育地理课程标准（2011年版）》对初中教材每一节都有明确的内容标准，如俄罗斯的内容标准为：（1）在图上指出俄罗斯的地理位置、领土组成和首都。（2）根据地图和其他资料概括俄罗斯自然环境的基本特点。（3）根据地图归纳俄罗斯交通运输线路分布的特点。（4）运用地图和其他资料，联系俄罗斯自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。（5）根据地图和其他资料说出俄罗斯的种族和人口（如民族、宗教、语言）等人文地理要素的特

4、点。所以，读图、据图和资料分析归纳地理知识、规律是初中地理主要内容标准；图表教学，读图导学是初中地理教学的核心策略。（二）初中地理教材的特点地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,是地理学科独有的一种语言。现人教版初中地理教科书具有图像形式多样，数量多的特点。据统计，新教材中有各种地理图像达800多幅。为了说明地理事物的分布，配以各类地图；为了反映地理事物的面目，配以素描图；为了说明地理事物的成因，配以示意图；为了增强直观感受，每册课文前配有大量彩色图片；为了拓宽学生视野，每册课本封面配以卫星图片；为了增强德育功能，配以幽默漫画。这些图像形象、直观、生动，对学生了解地理事物的表象特征，

5、掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有重要作用。（三）近6年广州初中毕业生地理学业水平考试试题的特点2008—2013年，广州初中地理学业水平考试试题的最大特点就是利用图表进行命题考查。试题由单项选择题和综合题两大部分组成，综合题100%利用图表进行命题，选择题利用图表命题的占70%以上（详见表1）。可以说，近6年广州初中地理纸笔考试就是利用图表考查学生的地理基础知识和基本技能，考查学生对图表的读、分析和综合等能力，这体现了地理学科的特点和要求。表1：近6年广州初中毕业生地理学业水平考试

6、试题分析选择题综合题题目数量利用图表命题的数量比率题目数量利用图表命题的数量比率2008年292275.9%44100%2009年382571.4%33100%2010年382976.3%33100%2011年383489.5%33100%2012年383181.6%33100%2013年3835100%33100%三、初中地理“互动探究课堂”的实施操作本文主要从课堂教学设计、“四动”操作流程，并以《俄罗斯》第1课时为例，阐述初中地理“互动探究课堂”的具体操作。（一）课堂教学设计在40分钟的“互动探究课堂”上，要让学生有充足时间进行自主思考、交流和展示，那老师根本不可能对所有知识都进行讲授

7、，这就要求教师的教学设计做好知识核心定位，削枝强干，课堂教学要针对核心知识开展，次要、简单的知识可简要带过或让学生自学完成。初中地理，一节教学内容的核心知识不多，为1—2个，如俄罗斯第1课时的核心知识为俄罗斯濒临的水域和四大地形区的名称、位置。过去传统教学中，老师都会对上述知识点进行精心备课，课堂上细致讲述，但每次期中、期末考试，学生对上述核心知识的解答总不理想，读图、填图能力仍很低，综合题得分为26—28分（60分），