浅谈地理教学课堂探究问题的设计

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈地理教学课堂探究问题的设计　　摘要：探究式的课堂教学中，学生的展示与点评环节是最为精彩的，而处理好这两个环节的关键就在于设置科学合理的课堂探究问题。本文通过相关案例分析，提出了课堂探究问题设计中需要注意的几个问题及原则。　　关键词：地理教学；探究问题；原则　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673--0036-

2、02　　DOI：/　　随着新课程改革的不断深入，探究式教学得到了广泛的运用，我校地理教学也进行了相应改革，收效显著，如学生由原来的被动接受转变为主动学习，课堂气氛也变得更加积极活跃。纵观我校新课程改革之下的课堂，其精华部分在于学生的展示与点评环节，这两个环节是一节成功的课堂最精彩、最耀人眼目的部分，处理好这两个环节的关键前提是设计科学的、合理的课堂探究问题。笔者将在本文中简要谈谈地理课堂探究问题设计需注意的问题及原则。　　一、“三个不要”原则　　课堂探究问题的设计应当遵循“三个不要”原则。　　不要是课

3、本内容的再现　　课本上明明白白、介绍很清楚的内容，学生一眼就能找到，这样的问题没有思考的价值，不要作为探究问题。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　不要太难　　高中生知识储备

4、有限，与他们的基础不相符的或是他们从来没有接触过的问题可以称之为难题；还有些知识涉及到学科间的交叉，如要解决某个地理问题需要用到物理上的某个知识，但在学生还没学这个物理知识点，这样的问题也是学生的现有水平所无力探究的，不要作为探究问题。　　不要跳跃性太强　　学生对问题的思考一般都遵循着循序渐进的原则，若设计的问题不符合这种思维原则，跳跃性太强，就失去了探究的价值。　　二、“三个应当”原则　　教师在设计每节课的探究问题时，要坚持以下“三个应当”原则。　　应当符合课程标准的要求　　每节课的教学目标是由《高

5、中课程标准》规定的，课程标准既是教学的出发点又是教学的归宿，所有的教学活动都必须建立在这个标准之上。所以每次设计探究问题之前，教师应将课程标准规定的知识目标和能力目标进行逐条分析，确保学生的理解清晰、到位，这样就保证了问题设计的科学性。　　应当符合学生的认知基础和思维水平为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常

6、使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　要做好这一点，教师首先要对学情有一定的把握，这样才知道哪些问题需要设计，哪些问题不需要，保证问题设计的合理性。其次，依据教学内容的难易程度灵活设计探究问题。按照难易程度可以把教材内容分为三类：　　第一类：较难且探究价值不大的内容，即以学生现有水平难以探究或者就算他们能分析出来但消耗的时间较多，取得效果不明显的内容。例如，在地理学习中，不少学生就反映为什么经线、纬线那么多

7、，分布那么复杂。我们都知道经线和纬线在地球表面上是不存在的，是人们为了在地球上确定位置和方向而在地球仪和地图上画出来的。这样的内容是前人规定好的，教师只要把经线、纬线的分布讲清楚就行，重点是经线、纬线的应用。我曾听一位数学教师说过：“数学中的一个定理是不知是多少数学家证明了多少次才得到的一个结论，若是让咱们的学生去探究、去证明可能吗？当然，探究是不可能的，这样的内容对于高中生来说也没有探究的必要，学生只要能理解并会应用就可以了。”针对这类内容，正确的做法还是以讲为主，设计的探究问题侧重对知识的练习与巩

8、固，通过让学生展示探究题目的答案及讲解分析思路来达到巩固知识的目的。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　第二类：有探究的价值，