浅谈探究教学中课堂提问的设计

《浅谈探究教学中课堂提问的设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈探究教学中课堂提问的设计江阴市实验小学冯展红摘要：探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。可是，教师究竟该怎样做才能促进学生的冇效的探究呢？课堂提问，又被誉为课堂的灵魂，作为课堂教学的重要手段之一，它是教师开启学生心智、促进学生思维的基本控制手段。探究教学中的提问设计得当，可以增强探究教学的实效，使教师能成功引导学生，并且对于激发学生探究兴趣、增强探究的质量、获得探究活动经验都冇重要的作用。关键

2、词：探究教学课堂提问设计探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的坏境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。课堂提问作为重要的教学手段，它是联系教师、学生和教材的纽带。在探究教学中的“问”，如果设计得当，那么对于激发学生探究需要、增强探究的实效、获得探究活动经验都冇重要的作用。一般来讲，在探究教学中设计问题应注意以下几点：一、激发学生探究需要，提问要“巧”教师在备课时要深入研究教材和学生的学情，根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，精心设计

3、好探究的情境，好的情境设计能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。但是，好的情境设计出來以后课堂上怎样提问，也是需要研究的。我在教学五年级“整数乘法的运算律推广到小数乘法”时，就体会到问题情境设计好后课堂如何提问对激发学生探究兴趣的重要性。第一次试教：（对话儿同学们，我们已经会计算小数乘法了，你能算出这题的结果吗？（出示尝试题）100.1X25学生独立计算，进行反馈交流，要求学生说说你是怎样算的。全班所有的学生都表示口己是用小数乘法的计算方法來列竖式计算的。我发现居然没有一个同学尝试着用乘法分配律来进行简便计算，于是不得不反复追问：除了列竖式计算有没有不同的算法，有不用竖式计算的吗？

4、学生在我的反复追问下，终于有一个学生理解了老师的意思——救了场：老师，我是这样來算的……由他的这种解法作为一个引出小数中能否用乘法分配律來进行简便计算的话题，好不容易勉强激起了学生探究小数乘法屮也能用整数乘法运算律的需要。第二次试教：（对话）:同学们，小数乘法会计算吧，卜-面这题，你能算出它的结果是多少吗？你想用什么办法算就用什么办法算！（出示尝试题）100.1X25学生独立计算，进行反馈交流，要求学生说说你是怎样算的。这次有部分的学生是用小数乘法的计算方法来列竖式计算的；还有部分的学生用到了乘法分配律来简便计算的。曲此，许多同学的做法成了激发全体学生探究小数乘法中是否能用整数乘法的运算律的最

5、好“新知生长点”To由此町见，同样的设计激发学生探究“小数乘法也适用整数乘法运算律”的教学意图，曲于课堂提问的不同，产生的结果也天壤之别。究其因：前者提问学生的思维通道单一，只能局限于原冇的计算方法來计算，对于老师接下來的问题更是莫名其妙，不知老师唱的哪一出，只能被教师牵着走，生硕地引到学习内容上；而后者提问让学生思维发散，算法多样，在交流过程中就体现了主体性和探究性，真正激发了学生的认知需要。正如著名教育家陶行知所说：“发明千千力，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。要想激发学生的探究兴趣，好的情境设计还要通过“巧妙”的课堂提问來实现，要让“巧”提问成为点燃学生探究兴趣的火种。二、增强学生

6、探究实效，提问要“精”数学教育家弗赖登塔尔反复强调，学习数学唯一正确的方法是实行再创造，即由学生去把所学的东西，自己发现并创造岀來，教师只须引导和帮助学生去创造，发挥学生的主体地位，让学生经历探究、发现过程，而不是把现成的知识灌输给学生。所以，我觉得教师应站在组织者、引导者、参与者的角度,充分突出学生的主体地位，让学生通过动手、动脑、动I」等方式探究学习，感悟知识的形成过程。其中，教师的引导者角色如何演绎十分关键，他决定着探究学习的成败。而教师的引导性主要体现在“问题、示范、讲授、小结”四方面，其中，问题提得好在探究教学中尤其重耍。让我们來看一次较成功的探究引导。“比的基本性质”教学片段——岀

7、示三个比：2:44:86:12师：观察一下，这些比有哪些相同的地方？（生说）师：哪一个比的比值最大呢？（生说，最后得出三个比的比值相等）师：你们还能写出很多比值为0・5的比吗？看谁写得又多又快？（生写出很多。汇报交流）师：只要怎样，就口J以写得又多又快呢？（生……）师：比值相等的比，是不是只有这样的一组呢？生：不是！还口J以写出很多组。师：好！谁来说一个比，大家再写出几组与它比值相等的比。看谁写得