信息技术课程教学设计

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1、信息技术课程教学设计--信息及其特征一、教材透析教材类别教材地位教材作用教材类型本课程设计采用广东省基础教育课程资源研究开发中心编写的普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》。内容为第一章第一节“信息及其特征”。教材作用本节旨在帮助学生理解信息内涵的过程中，通过自学、交流、游戏等形式，了解信息在社会生活中的作用，拓宽学生对信息文化的形态和内涵的认识。通过探究活动，帮助引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。教材地位本节内容是本书的开篇，是在初中信息技术基础上的拓展和加深

2、，同时又是高中阶段信息技术学习的开始。通过学习本节内容，激发学生的兴趣，提高学生的认识，拓宽学生知识面，为将来的学习奠定良好的基础，所以占有举足轻重的地位。二、目标透析知识与技能过程与方法情感态度与价值观知识与技能1、理解信息的概念，学会捕捉信息2、了解信息的传播过程，观察信息如何传播3、掌握信息的特征，学会判断信息所具的特征1、能从日常生活、学习中发现、归纳利用信息解决问题。2、对自己或他人的信息活动过程进行总结评价，能归纳出信息所具有的特征。过程与方法情感、态度与价值观1、提高信息素养，培养、树

3、立良好行为习惯2、认识信息的价值，提升学生的信息意识3、培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新三、教学透析教　　法学　　法用　　法1、　首先教师自己对重点难点的把握要适度，既不能过多地运用抽象的专业名词给学生讲解，造成学生难以理解的断层，又不能简单、通俗化，使所具有的专业知识得不到体现。教师要挖掘课程资源，开发学习渠道，了解信息特征，关注信息应用。2、本课重点：(1）理解信息的含义（2）了解信息的传播过程（3）掌握信息的特征3、本课难点：　信息基本特征的理解教法1、“信息”一词时刻出现在我们的

4、身边，学生普遍都熟悉这个词，但对于“信息”一词的内涵并非清楚，在本课的学习中，要求学生在理解“信息”的不同描述中，重点让学生学会判断信息的特征。学生可通过自主学习、互动游戏、网络查询等形式来掌握、理解本节内容。2、学法：自主、合作、探究学法1、学习是为应用服务的。把所学知识应用到现实生活中，是本课的用法的关键所在。在本课的学习中要充分发挥学生的主观能动性，让他们在理解的基础上及时把所学知识应用到实际中，让他们通过练习、观察、思考的方法，使理论与实践相结合，学有所用。2、用法：讨论、交流、实践用法四、

5、思路透析教学策略设计思路教学策略本课采用问题驱动、合作探究、游戏活动等形式组织教学。通过游戏的方式让学生了解信息的内涵，引导学生从不同层面分归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与教材上的定义相比较，加深对概念的认识。围绕信息的特征展开活动，让学生从活动中研究和学习，激发他们更浓厚的学习需求和动机。设计思路本课设计主要通过让学生课前思考、自主学习、交互游戏、知识讲解等活动让学生从不同侧面对信息概念内涵、传播方式、特征进行理解，使他们的认识逐步从理性到感性再上升到理性，形成一个良性的循环。在学习中，要充分

6、调动学生的主观能动性，充分体现学生是主体的地位，让学生最大可能地去发挥自己。五、过程透析1、创设情境，导入新课2、布置任务，课前思考7、浓缩精华，课堂小结6、理论结合，实战练习5、总结成果，新课讲解4、实践新知，交互活动3、发挥自我，自学探究8、提高能力，知识拓展本环节是上好本课的最关键一环，旨在引导学生进入状态。开场白：每请大家闭目回忆一下到目前为止，你通过各种感官系统获得了哪些东西，是如何获得的？1、创设情境，导入新课给学生布置思考题：1、今天你获得了哪些消息？2、通过哪些途径或方式获得？3、对

7、你产生的作用是什么？2、布置任务，课前思考3、发挥自我，自学探究让学生打开教课书，快速阅读本节内容，阅读时带着以下问题，并在教课书上作标记。1、信息的不同描述2、信息的传播过程3、信息的基本特征4、实践新知，交互活动本环节通过游戏的形式，产生交互活动，让学生通过游戏来体会信息的传播与特征。游戏规则1、按列分组，由第一位同学开始依次向后面同学传递老师所给的内容。2、传送的方式通过各种形式，但不能讲话3、最后一位同学用语言表达前面同学的最终意思游戏内容1、请表达出下面的(咖啡）广告语（1.4.8列）味道

8、好极了！2、请表达出下面（巧克力）广告语（2.5.7列）只溶在口，不溶在手！3、请表达出下面（药品）广告语（3.6列）早一粒，晚一粒，远离感冒困扰！游戏思考1、通过本游戏你了解到了什么？2、通过本游戏你有何收获？5、总结成果，新课讲解信息的不同描述1、信息的奠基人－香农(美国数学家）2、控制论的奠基人－维纳（美国数学家）3、信息论学者－钟义信（北京邮电大学教授）5、总结成果，新课讲解通过游戏总结出信息的传播过程信息发出方用何载体以何途径(信源）（信息传递）接收效果信息