信息技术课程教学设计

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1、信息技术课程教学设计一堂成功的课堂教学，离不开之前的精心设计和准备。教学设计是教师必须要掌握的关键技能。什么是教学设计教学设计以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而优化教学效果。如何理解教学设计1.教学设计的理论基础是学习理论、教学理论和传播理论。2.教学设计的方法论基础是系统科学方法。3.依据是学习需要（包括教学系统内部和外部的需求）的分析。4.教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。5.教学设计的内涵有5个方面：调查、分析教学中的

2、问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。它包括了对象、目标、策略、评价四个基本要素。6.目的：优化教学效果为什么需要教学设计最根本的作用是有利于教学工作的科学化和教师的专业化发展，最终有利于教学质量和学生素质的提高。有利于教学理论和教学实践的结合有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展教学设计的流程教学设计过程的共同特征要素有学习需要分析、学习者特征分析、教学内容分析、教学目标分析、教学策略的选择、教学媒体的

3、选择及教学设计成果的评价等。想想平时自己是如何进行教学设计的？画出自己的教学设计流程。与小组同伴一起讨论流程之间异同，对于系统化的教学设计流程，给出自己的解释。通过讨论，形成小组共识，全班分享。反馈反馈学习需要分析学习者特征分析教学内容分析教学目标分析教学策略的选择教学媒体的选择教学设计成果评价反馈反馈学习需要分析学习者特征分析教学内容分析教学目标分析教学策略的选择教学媒体的选择教学设计成果评价学习需要分析分析目的是发现教学中存在的和需要解决的问题，并在此基础上形成总的教学目标，为分析教学内容、编写教学目标、制定教学策略、选择和运用教学媒体以及进行教学评价等各项教学设计的

4、工作提供真实的依据。学习需要是指在某一特定情境下，学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距。以系统的方式找出“是什么”与“应该是什么”之间的差异，即明确进行教学设计所要解决的问题，回答“为何教”的问题，为教学设计活动提供最基本的信息。其核心是发现问题，而不是寻求解决问题的方法。伯顿（J.K.Burton）和梅里尔（P.F.Merrill）把与教育有关的需要分为五类：标准的需要（normativeneed），指个体或集体把某方面的现状与既定标准比较而揭示出的差距。感到的需要（feltneed），是个人认为的需要。表达的需要（expressedne

5、ed），是个人或集体已认识到有“需要”、为满足该“需要”而表达出的要求。比较的需要（comparativeneed），是同类个体或集体通过相互比较而显示出来的差距。预期的需要（anticipatedneed），指预测未来社会或工作岗位对学习者可能的要求。学习需要分析的方法有:内部参照需要分析法外部参照需要分析法两者的主要区别在于目标参照系的不同。内部参照需要分析法由学习者所在组织机构内部已经确立的教学目标（或培训目标）对学习者的期望与学习者学习（或工作）现状作比较，找出两者之间的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。外部参照需要分析法根据社会（或职业）的需求来确定对学习者

6、的期望值，以此为标准来衡量学习者的学习现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。２１世纪基本技能信息技术素养思辨能力协作精神反馈反馈学习需要分析学习者特征分析教学内容分析教学目标分析教学策略的选择教学媒体的选择教学设计成果评价头脑风暴：为了设计出真正适合学生的教学，我们应该对学生的特征进行认真分析应该从哪些方面进行分析？各方面应该如何进行分析？学习者特征的分析主要涉及一般特征分析学习风格分析初始能力分析学习者一般特征指学习者的遗传素质与环境、教育相互作用下形成的，对学习产生影响的生理、心理以及社会等方面的特点。它涉及学习者的年龄、性别、心理发展水平、学习动机、人格因

7、素、生活经验以及社会背景等诸多方面，它们虽不直接介入学习，但对学习的效果却间接地产生影响。也就是影响学习者学习有关学科内容的心理特点和社会特点认知发展特点思维能力方面观察能力方面记忆力方面社会性发展特点道德方面自我意识方面社会关系方面学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。学习策略指学习方法，而学习倾向指的是学习者的情绪、态度、动机、坚持以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向会随学习任务、学习环境的不同而变化，而有些则表现出一贯性，成为一种相对稳定的个性特征。那些持续