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时间:2019-10-17
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1、农村中学作文教学的对策K积累素材农村中学生应多留心口己所处的环境,应多观察自己身边的独具特色的人、事、物,随时随地积累写作素材:(1)观察农村景色农村是个五彩缤纷的世界,农村孩子他们从小频繁地接触大自然,对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木丿戈盛、出野广阔、蓝夭口云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记,又无不给农村孩子以美的熏陶,只要认真观察,这些就为他们描写皿园生活提供了取Z不尽用Z不渴的写作源泉,奠定了抒写真善美的基础。(2)交流、收集农村语言“清明前后,种瓜种
2、豆,立秋摘花椒,白露打黑桃,霜降采柿子,立冬打晩枣”,这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。乂如“锄头下而一层水”,讲的是天旱,地里庄稼无草也要锄,因为切断了土壤中的农作物的毛细管,可以防止水分蒸发的科学道理。学生通过于收集、交流这些丰富的农村语言,既提高了农事作文的科技含量,又积累了写作素材,可谓一举两得。(3)体验农村生活农村学生在家乡也別有一片天地,上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了,这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的卬象;拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以
3、H记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受,这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假口常要帮家长干一些力所能及的家务或农活,这都是他们体验农村生活,积累写作素材的大好机会。因此,在教学中,语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来,把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷,指导学生观察什么时间播种,什么时间锄草,施肥,收获,并且把观察到的内容记录下来。乂如很多同学都亲身参加过割稻、采茶或摘采柑桔的劳动,在教学中语文教师可以组织学生讨论:在劳动屮,你是怎么做的?你看到了什么?听到了什么?想到了
4、什么?讨论Z后指导学生写出文章,这样既学到农技知识,乂扩大了写作范I韦I。(4)观察农村变化随着经济的发展,不仅城市面貌日新月异,农村更是发生着翻天覆地的变化,农业的现代化,农村的城镇化,这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外,教师还可以引导学生多角度观察问题,比如在经济发展的同时也给农村带來了一些负面的影响,如化学、农药对农村环境的污染。在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究、访问,从中指导学生作文,扩展学生写作题材,学生在作文屮真切地感受到了环保的重要性。2、转变教学观念一提写作文,学生
5、就感慨:“作文难,难于上青天。”为什么作文这么难呢?从第一学段的“写话”开始,学生只要一提笔就会受到老师的限制。“写话”课,老师可以充分给学生说话的时间,但一到提笔的时候,老师就喊停。干什么呢?老师耍在黑板上作范文,学生照样子抄下来。为什么如此?因为老师担心止学生自由写,学生写不好,得不了高分。到了第二学段,老师不再在黑板上作范文了,学生口己模仿作文选上的优秀作文“习作”。这个学段这么做不仅是为了拿高分,还由于有些命题作文实在是无从下手,如“我的一件小发明”“我成功地改造了……”(填一事物)这样的命题作文,
6、农村孩子看了是一愣一愣的。该写什么,怎么写?(说实在的,对于我來说,也是一头雾水。)第三学段,学生写假话、空话、套话,不话、实话、心里话己经成为习惯了。写妈妈时,一定会写“我生病了,妈妈把我背到医院,……妈妈在医院守了我一夜。”写身边的一件事,就写给老奶奶让座;写同学情,就写一次考试时,“我”尺子断了,某某同学把他的尺子折断了,给了“我”半截。……长期以往,学生没有口己的思想,没有自由的想像,没有个性的张扬。他们只能人云亦云,鹦鹉学舌。久而久Z,学生厌倦作文,对作文产生畏惧感。其二,学生写什么,都由老师决定
7、,教师给学生的作文命题没有选择性,千人一题,学生只得说空话说假话。作文的命题,不同年级,命题相似,一个《让坐》可以从三年级写到六年级,春游、秋游Z类的题材更是年年写,每个年级都写。如果活动的内容没有变化,这样的题更让学生厌恶。何况不同的学生写同一个题日,肯定有学生无法写。如《我的爸爸》或《我的妈妈》,班上单亲家庭的学生就无所适从……其三、减轻学生沉重的课业负担。沉重的课业负担使学生缺乏生活乐趣,没有时间也没有兴趣去反映自C的生:他们与别人之间往來很少。大家都忙于做作业,连说句笑话的时间都不多,活动太少,况且
8、有的学校连课外文体活动都取消了,什么个人的兴趣和爱好都得不到发展。学生经历的事悄很少,见的事也很少,就像在真空中生活,如此单调,枯燥的生活,写作文时就无话可说。所以要减轻学生的课业负担,增加学生的一些文体活动,让他们的生活丰富多彩一些,口然就有兴致来写作文了。3、加大学生的阅读量和写作量为加大学生的阅读量,我们给学生推荐订阅了《作文成功Z路》《青少年日记》《农村孩了报》等全国知名的品牌刊物,让他们多读、多看,以开
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