农村中学作文教学的对策

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1、农村中学作文教学的对策K积累素材农村中学生应多留心口己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材：（1）观察农村景色农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木丿戈盛、出野广阔、蓝夭口云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写皿园生活提供了取Z不尽用Z不渴的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。（2）交流、收集农村语言“清明前后，种瓜种

2、豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晩枣”，这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。乂如“锄头下而一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。学生通过于收集、交流这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。（3）体验农村生活农村学生在家乡也別有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的卬象；拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以

3、H记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假口常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。乂如很多同学都亲身参加过割稻、采茶或摘采柑桔的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动屮，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了

4、什么？讨论Z后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，乂扩大了写作范I韦I。（4）观察农村变化随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化,农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带來了一些负面的影响，如化学、农药对农村环境的污染。在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究、访问，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文屮真切地感受到了环保的重要性。2、转变教学观念一提写作文，学生

5、就感慨：“作文难，难于上青天。”为什么作文这么难呢？从第一学段的“写话”开始，学生只要一提笔就会受到老师的限制。“写话”课,老师可以充分给学生说话的时间，但一到提笔的时候，老师就喊停。干什么呢？老师耍在黑板上作范文，学生照样子抄下来。为什么如此？因为老师担心止学生自由写，学生写不好，得不了高分。到了第二学段，老师不再在黑板上作范文了，学生口己模仿作文选上的优秀作文“习作”。这个学段这么做不仅是为了拿高分,还由于有些命题作文实在是无从下手，如“我的一件小发明”“我成功地改造了……”（填一事物）这样的命题作文，

6、农村孩子看了是一愣一愣的。该写什么，怎么写？（说实在的，对于我來说，也是一头雾水。）第三学段，学生写假话、空话、套话，不话、实话、心里话己经成为习惯了。写妈妈时，一定会写“我生病了，妈妈把我背到医院，……妈妈在医院守了我一夜。”写身边的一件事，就写给老奶奶让座；写同学情，就写一次考试时，“我”尺子断了，某某同学把他的尺子折断了，给了“我”半截。……长期以往，学生没有口己的思想，没有自由的想像，没有个性的张扬。他们只能人云亦云，鹦鹉学舌。久而久Z,学生厌倦作文，对作文产生畏惧感。其二，学生写什么，都由老师决定

7、，教师给学生的作文命题没有选择性，千人一题，学生只得说空话说假话。作文的命题，不同年级，命题相似，一个《让坐》可以从三年级写到六年级，春游、秋游Z类的题材更是年年写，每个年级都写。如果活动的内容没有变化，这样的题更让学生厌恶。何况不同的学生写同一个题日，肯定有学生无法写。如《我的爸爸》或《我的妈妈》，班上单亲家庭的学生就无所适从……其三、减轻学生沉重的课业负担。沉重的课业负担使学生缺乏生活乐趣，没有时间也没有兴趣去反映自C的生：他们与别人之间往來很少。大家都忙于做作业，连说句笑话的时间都不多，活动太少，况且

8、有的学校连课外文体活动都取消了，什么个人的兴趣和爱好都得不到发展。学生经历的事悄很少，见的事也很少,就像在真空中生活，如此单调，枯燥的生活，写作文时就无话可说。所以要减轻学生的课业负担，增加学生的一些文体活动，让他们的生活丰富多彩一些，口然就有兴致来写作文了。3、加大学生的阅读量和写作量为加大学生的阅读量，我们给学生推荐订阅了《作文成功Z路》《青少年日记》《农村孩了报》等全国知名的品牌刊物，让他们多读、多看，以开