农村作文有效策略研究

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1、农村作文有效策略研究摘要：农村作文教学冇其特殊性，一些有效的作文策略可以合理冇效地开发农村作文题材资源，让学生在“实实在在”的环境下，捕捉作文题林陶冶情操，为表达"真情实感”打下基础。关键词：农村作文教学；有效策略；研究《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学牛语文素养的形成与发展。”作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的朿缚，鼓励自山表达和有创意的表达作文教学就是要把准学生成长的脉搏，活跃学生的身心，开拓学生的视野，找准学生的“激情点”，激发学生的创造欲望，激活学生的生命力，让学生“我手写吾心”，兴趣盎然，激情勃发，文

2、思泉涌，酣畅淋漓，写出“清水出芙蓉”般的小学作文，让学生作文与做人齐头并进。果真如此，我们的习作教学定会出现杜牧所描绘的那种可喜景象：“狂风落尽深红色，绿叶成阴果满枝。”反思作文教学现状，要真止提高作文教学效益，实现学生作文冋归生活，重建回归生活的作文教学理念是关键，实施回归生活的作文教学策略是保证。一、返璞归真的作文教学理念理念一：作文主体回归学生作文教学是以教师的作文指导为主，还是以学生的作文实践为主，是作文教学必须思考和应予回答的问题。新课改下的语文教学贯穿整个语文课程的是以学生为木即以促进学生发展为木的理念，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人

3、。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程；写作耍感情真挚，力求表达自己对自我、社会、人生的独特感受和体验。”写作不仅是培养学生表达能力的重要途径，更是培养学生个性的重要手段。学生是作文的主人，作文教学要以学生为本，弘扬学生的主体性、创造性，发展学生的个性。作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，产生写作的兴趣，从而达到“我口说我心，我手写我真”。一句话，作文教学应以学生的作文实践为

4、主要活动，学生是作文的真正主体，作文教学应该回归到学生的主体地位上来。理念二：作文木源回归生活作文离开了学生的真实生活，将是无本Z木，无源Z水。好比“关在屋子里放风筝，无论使用怎样的技巧，风筝是无法起飞的”。生活中，真正的作文产生过程常常是这样的：亲丿力爭情有所感，觉得要写出来告诉别人；观察到一些事物景象，读到一些书有所思、想把它记下来；或是通过想象，将现实生活的所悟，用虚构的方法以故事的形式表现出来。这一写作过程告诉我们，生活才是作文的本源，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。作文教学应当冋归到学生因生活之需，切生活之用，为真情

5、，为兴趣、为运用而写的生活状态上来，即回归到为生活而作文的状态上来。当学生的作文真正和生活联系起来之后，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种享受。作文教学回归生活，学生就应在生活屮写作，在写作屮更好地生活。作文教学日标上，把写作确定为学生与人沟通，表达思想感情，满足生活的需要。作文意识上，让学生在生活中情不自禁地学习和运用作文表现生活的本能，积累丰富的情感、思想。作文内容上，把能看到的、听到的、想到的、经历的，用恰当的语言文字表达出来。总之，作文本源回归生活,才能使学牛的作文水平随着融入牛活的广度的拓展，深度的开掘，随着学生思想的成熟，精神的发展，情操的

6、升华，人格的成长而得以真正的提高。理念三：素养提升回归实践作文教学，要让学生获得基本的写作素养，写作索养是多种因索的综合，具体而言包括思想修养、生活经验、知识积累、文化素养、写作习惯等等，这些因素相兀影响，相辅相成，综合形成写作素养。写作素养的提升可以通过写作实践来实现，最典型的例证就是一个小说家可能没有多少写作理论，但他以丰富的写作实践，提升了写作能力。小说家的写作实践启发我们，写作索养的提升，写作实践是一条非常有效的途径，也是真正唯一有效的途径。长期的量的实践积累可以引发学生写作素养质的转变和提高。语文的学习资源和实践机会无处不在、无时不有。山川河流、

7、四季更替、家庭故事、班级人物、社会热点、时政要闻、美好事物任何生活中的材料都可进入学生的视野，纳入学生的作文中来。我们可以少逼学生写可能说假话的命题作文，多抓从生活中汲取养料的动态作文训练，即让学生投身于火热的社会生活之中，经常感受时代跳动的脉搏，充分接触社会上的各色人物，让学生经历写作的全过程，从搜集材料直至完成初稿,修改定稿，在丰富的写作实践中掌握表达思想、运用语言的规律，提升捕捉材料、思考表达的能力。农村作文教学有其特殊性，我们可以合理有效地开发农村作文题材资源，让学生在“实实在在”的环境下，捕捉作文题材，陶冶情操，为表达“真情实感”打下基础。因此我

8、们进行了以下有效策略具体研究，取得不错的效果。二、具体策略（一）看