改变农村小学生作业拖拉现象的有效策略研究象的有效策略研究

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1、摘要：在小学教育中，对学生及时作业习惯的培养是非常必需的，作业的完成是学习过程中重要的一环。而在现今的农村小学生中，却有不少的学生作业拖拉，没能养成良好的作业习惯，导致学业失败。通过调查分析，我们发现造成学生拖拉现状有教师方面的原因：如课堂教学不扎实，在管理上有疏漏，方法欠缺,布置作业时学科间不平衡，作业总量超标，作业批改不及时，给学生创造了机会等；也有学生方面的原因：基础知识差、基本能力弱，个性差异，学习惰性，学科偏向，家庭监督缺失等。在研究过程中，为了突破“作业拖拉学生”行为矫正这一难点问题。我们从农村

2、小学生实际出发，从各科教学实际出发，理论联系实际，通过设立导师模式进行个案研究，又坚持不懈地让学生在班集体的教育中成长，积极寻求探索了一些有效的教育教学策略：教师应走近学生，建立良好师生关系；教师应因材施教，采用正确教导方式；教师应抓住机会，适时进行正面评价；教师应课堂为本，精讲精练；教师应努力创新，突破传统作业形式；教师应强化训练，奖罚分明；教师应有效结对，及时帮助和督促；教师应加强家校联系，形成较为健全的教育网络。关键词：农村作业拖拉分析对策一、课题的源起(一)农村小学生作业拖拉的现实情况令人堪忧我校地

3、处农村，学生来自12个自然村，班级中近一半是外来务工子女，许多家长忙于工作，疏于对学生的指导，整体素质不高，加上目前独生子女占多数，学生周边环境较复杂，严重弱化学校的教育效果。班级里，总会有一些学生没有养成良好的作业习惯，做作业拖拉，不能按时认真完成。每天早上要交回家作业时，总是有一部分同学交不出来。课堂作业是也这样，要花费很多的工夫盯着他们。开学初，也总有部分同学没有按时完成寒假作业；开学后，每天班级里都有那么一两个人甚至五六个因不按时完成作业，在课间甚至在午间休息时请学生在讲台前或办公室完成作业。长此下

4、去，既不利于学生及时复习巩固所学知识，也不利于学生养成良好的学习习惯。现象一：每次下课，也总能看见我们的空课24老师匆匆忙忙奔向教室，手里紧紧地拽着一本本子，记录着没有及时上缴作业的学生名字，然后就如警察般地逐个追讨。交来一本，勾掉一个名字。学生再无可乘之机，只得乖乖放弃玩耍，补做作业。如此折腾，明天继续，循环反复，真正有点皇帝不急急太监的味道。现象二：午间或是课间，有时也是在语数英课时外，教师办公室里，除了在办公的教师外，在教师办公桌的案头还围着一个或几个学生，他们在或紧或慢地写着、算着。学校办公室前走廊

5、站着几个或是一排或大或小的学生，他们嘴里念叨着；或者是几个孩子扒在走廊边沿上抄着什么。走近端详就会发现，他们是在写作业、背课文（不仅是语文，也有英语），他们的作业没有完成，在补做。现象三：教师办公室一位教师正打电话给家长诉说这几天孩子作业没完成……或正在面对面的交流，家长有点无可奈何，“我们很忙，根本管不上，问他说做好了……”旁边有时还会多一位听众，那就是没有完成作业的孩子（学生），他们在一系列回答之后，得到的是家长的无奈——“我们的话不听的，什么方法都用了，你们老师多费心了……”或是家长的呵斥，甚至打骂。

6、（二）良好作业习惯的形成可让学生受益终生我们知道小学阶段学习是人一生中最基础的学习，学生能否及时认真完成作业，不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习。及时完成作业习惯的形成，对于成人来说，常通过有意的自我控制和努力，自觉地实现。对于儿童，由于其自觉性不强，自控意识和能力较低，要依靠外界力量，主要是通过教育培养方可达到目的。因此，在小学教育中，对学生及时作业习惯的培养是非常重要、非常必需的。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”。英国哲学家艾蒙斯说：习惯要

7、不是最好的仆人，便是最坏的主人。因为健康来自于好的生活习惯，疾病来自于不好的生活习惯。习惯有好有坏，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。所以，教育的最根本目的是要培养学生良好的习惯，教会学生如何做人。因此，教书育人，最首要的不是教书，即不是要教学生学到多少知识，而是要培养一个好的习惯。诸如良好的听课习惯，作业习惯等等。作业的完成是学习过程中重要的一环，作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。通过作业教学，使学生巩固、内化学

8、得的知识技能，充分发挥师生双方的主观能动性，自然产生新的学习欲望。因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生按时完成作业的学习习惯。24二、课题的界说作业拖拉是指学生做作业迟缓，没有或部分完成老师布置的课内外各项作业。有效策略研究就是在调查分析学生作业拖拉的原因的基础上，采取各种办法，多种途径对孩子进行教育、引导、干预，因材施