小学生有效学习的策略研究

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1、小学生有效学习的策略研究（关键词）小学生；有效学习；有效课堂；学习模式;策略〔中图分类号）G6221文献标识码）A（文章编号）1004—0463（2013）19—0062—02长期以来，以教师为中心的教学模式在我国课堂教学中占有主耍地位，教师教得辛苦，学生学得吃力。虽然有不少人己意识到了它的弊端，做了很大的努力來改变这种学习的被动局面，但收效甚微。新一轮基础教育课程改革提出“以学生发展为本”的基本理念，要求彻底改变以往课堂教学屮学牛被动、机械的学习状况，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，呼唤能够促进学生主动学习、持续发展的课堂。这对于每一位教育者来说，既是义不容辞的责任，更是

2、课堂教学实践的目标。在课堂教学中关注学生学习，教会学生学习，让学生学得更加主动有效，这是新课改对我们的殷切期望。近几年来，在实践屮出现了“学导式、自学式、启发式”等各种各样的教学模式，这些教学模式注重学生的参与，注重学生的手脑并用，在一定程度上发挥了学生的主动性,但往往是部分优等生的活动代替了全班学生的活动，部分优等生的发言代替了老师的讲解，而其余大部分学生仍处在被动学习的状态中，再加上受课堂时间、老师的精力等方面的限制，实质上学生的学习成绩并未明显提高，教学效果并不显著。対此，我们进行了一些思考和探索，就如何促进小学生有效学习进行了研究并初步取得了一些成效。一、有效学习模式的构建

3、教师的主导作用，优化的课堂教学环境影响着学生学的效果和质量，学生的主动性、积极性也影响着教师教学的效果和质量。我们调查和分析了学生学习低效或无效的原因与学习行为，分析了有效课堂教学结构要素，提出了有效课堂学习模式的操作流程，形成了本校学生特有的冇效学习模式。1•转变教学方式，突出学生主体地位教学过程是教师教的主导和学生学的主体相互作用的过程，也是教师和学生之间相互影响并双向交流信息的过程。教师要发挥主导作用，必须把握好两种行为：一是营造好有效的课堂教学坏境，这种坏境要有利于师生双向交流，而不是教师对课堂的单向控制。二是教师要特别关注学生的学习动机，对学生有一种积极正确的期望。传授知

4、识时，山单纯传授知识向教学生怎样获取知识转变；从讲解为主向启发诱导转变。在启发诱导学生时应更好地关注提问，重视课堂上的小组合作交流。三是教师和学生之间要建立和谐的师牛关系。学牛是教学过程的屮心，教学屮的任何活动，都是为了使学生具有主动、自主学习的能力。教学中要确立学生主体、师生相互信任、互相尊重、互相合作、共同创造的和谐师生关系。在教学过程中，教师要让学生充分发表自己的见解，特别要允许和鼓励学生充分表达自己的不同意见。教师要尊重学生的人榕，要把学生作为一个独立完整的社会人来看待，特别尊重学生的自尊心，信任每一个学生，相信他们经过努力都会取得更大的进步。2.运用冇效的课堂学习模式（1

5、）设计问题，创设情境教师根据教材特点，找准知识的生长点，精心设计问题，创设情境。设计的问题既要切合实际，又要使学生容易理解，既要激发学生的学习兴趣，又要使学生乐意接受挑战。这一过程要贯穿于课堂教学的始终，使课堂教学在不断提出问题、解决问题的过程中，在宽松有趣的教学情境中，顺利完成教学目标。（2）学生探究，尝试解决这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性，引导学生运用已有的学习方法去研究、去探索，让他们在讨论、交流和研究的过程中发现新问题、新知识，自己想办法解决。同时，教师作为参与者，也应该主动加入学生的讨论、交流之中，要对学生的讨论、交流不断地起到促进和调节作用，将问题不断引向更深的

6、层次。（3）交流信息，总结方法引导学生根据探索、尝试的结果，归纳总结出相关结论，教师通过必要的讲解，明确这些结论，并揭示出这些结论在整个知识结构屮的地位和作用，让学生对知识系统理解。（4）运用方法，解决问题知识和方法的运用是必需的。教师应围绕教学目标，精心选择两到三个难易适中的典型问题，引导学生尽可能地独立思考和分析，让他们从中感悟到基础知识和基本方法的应用。然后，通过学生的自学结果，教师针对存在的问题，进行示范性讲解，教给学生分析问题和解决问题的方法。教师的讲解分析，要重联系、重转化、重本质，概扌舌提炼要冇规律，由例及类。（5）课堂训练，深化提高教师通过编制形式多样的问题，让学生

7、讨论、交流、冋答，以加深学生对问题的理解。同时，教师也可以让学生自己模仿或创造性地编拟习题,供全班同学研究或解答。在编题的过程中，学生通过创造性思考，有助于掌握题目的结构，从而真正提高其解题能力。（6）反思小结，提炼内化通过前五个环节的努力，学生已对所学的内容有了较深刻和较全面的理解和学握。这个时候，教师可以引导学生进行反思，对知识进行整理，对规律进行总结，对思想方法进行提炼。2.课堂学习模式过程中耍注意落实自主、合作和探究的学习方式传统的学习方式存在一定的弊端：学生