农村小学“问题学生”转化的策略

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1、农村小学“问题学生”转化的策略龙街镇丰光小学陈仙【内容摘要】每一个班级都难免存在问题学生，这些学生由于在家庭中缺少关爱或教育方式的不得当而形成了各种各样的问题，我认为这需要特别的关注，作为教师，我们必须对这些孩了充满爱心和耐心地培育，用爱心持Z以恒地浇灌并耐心等待他们的花开之日。小学教育是我国教育体系中的基础重要环节，随着社会的不断发展，孩子的接触而越来越广，“问题学生”的比例也不断上升。问题学生，是老师、家长最头疼的教育对象，作为教育工作者，要教育、转化问题学生，用超乎寻常的爱心和耐心使他们尽管转化成止常学生。这止如医生治病，只有了解病症，才能对症下药。

2、【论文关键词】问题学生教师爱心如何解决转化当前推进素质教育的前提下，教育要面向全体学牛,即教师在关心“优生”的同时，也要关心“问题学生”•“问题学生”是指个体发展的潜能及其发展需要没有得到应有的张扬，不能或基木不能完成学习的教育对象。这样的学生往往表现为思想品徳低劣，或者有违法乱纪行为，或者经常违反学生口常行为规范，O“问题学生”是一个复杂的群体，不同类型的“问题学生”存在着明显的差异•同一类型的“问题学生”，由于其所处的年龄阶段不同、年级不同、其表现也是各不相同的.随着学生年龄的增长，他们在发展的各个阶段问题的焦点是不同的,教育干预的侧重也要有所不同•即

3、使是同一类问题，其行为特征也是不同的.I大I此，做好“问题学生”的转化工作是我们教师当务之急的任务.“问题学生”的转化对于树立良好班风、维护良好的班风、对于提高教师的教学质量具冇十分重要的意义•同时，只有搞清不同类型的“问题学生”的弄异，才能有效地进行教育.一、问题学生的类型(一)忧郁型。这种学生多生长在离异家庭中，他们与家庭成员很少沟通。比较自卑，喜欢独处，不愿意和同学多交往，少言寡语，胆•小怕事，整天生活在一个孤独的城堡里。学习成绩往往屮等偏下，这述是问题学生屮较好的一类。(-)散漫型。处于无教育和监管能力家庭的问题学生容易表现为这一类型。其父母不是在

4、外地，就是做生意，只管挣钱，或者离异，根本不管教或者无力管教子女。这些学生行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我索，自控能力差，常迟到，旷课，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差，这类学生容易产生逆反心理（三）多疑型。出现在重组家庭的问题学生属于这一类型。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重。表现为情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事和同学争吵。学习凭兴趣，成绩吋好吋坏，对老师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感。（四）依赖型。由祖辈哺养，或溺爱，自尊心较强，不能止确接受老师、家长的批评。对学校有反感

5、亦或是害怕进入校园，就喜欢在家得“小皇帝”生活。哪一个班级没“问题学生'，呢？特别是农村小学，由于师资质量、社会环境等诸多因素的影响，班上的所谓的“问题学生''还真不少。21世纪初的小学教育面对的是九零末甚至二零后的孩子。由于年代的特点，这一个群体的孩子绝大部分是独生子女，他们是家庭宠爱的中心，难免与生俱来地带着骄纵、依赖和自我为屮心的特质。作为教育者，面对这样的现状，我们身负着这样的一个使命：用心浇灌，静待花开。有一种爱叫做等待，现在的孩了由于各种家庭原因，有的父母工作繁忙疏于照顾，有的由爷爷奶奶看管，有的靠亲戚照顾，由于缺少关爱或教育方式的不得当，他们

6、任性、冷漠、孤独、自卑、消沉、不爱学习。家庭的关注和教育失落了，可是关爱不能缺失，作为教师，我们对学生的爱是一种神奇的力量,是孩了成长路上必要的爱的组成部分，是儿童智力、道德、个性发展的启明灯，是通往教育成功的桥梁。当前在我们构建和谐社会的过程屮，“问题学生"的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个学生的成长，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。因此，对于“问题学生"的转化应当成为我们的教育Z重，但如何对“问题学生”进行有效地教育、转化呢？二、问题学生的转化策略（-）热爱、尊重“问题学生高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他。只有爱孩子的人，他才

7、可以教育孩子。”人需要爱的温暧，就像沙漠之需绿洲，春草之盼廿霖一样。教师对孩子的爱是一种巨大的教育力量；是连接感情的纽带；是师生之间达到心理交融的催化剂。新课标的理念是：“一切为了每一位学生的发展。”而学生是现实中的人,是发展中的人，他们的个性化和生活多样化决定了教育问题的复杂性。这就要求教师潜心研究学生的内心世界，以精湛的教育艺术引领学生，在细微处凸现人文关怀，演绎无私关爱，让爱伴学生快乐成长。只有用爱去关心，体贴“问题学生”让他们体会到真情，才能做好转化工作。因此，教师应该特别地热爱他们，宽容他们，做到不嫌弃，不歧视，充分尊重他们。并要求班内其他同学也

8、尊重他们，从而赢得他们的信任，建立良好的师生关系。这样“问题学生”