问题学生转化的有效策略

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1、问题学生转化的有效策略教育家苏霍姆林斯基说过：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范主，而是别具特点，与众不同的孩子。我也有这样的同感。对于多数教师来说，问题学生的教育确实是一个难题。他们既要面向全班学生，又要时时关注这些问题学生，有时甚至苦口婆心、使尽浑身解数也收效甚微。但教师的职业道德和教师的良知告诉我们，决不能漠视和舍弃问题学生，而应当千方百计地教育、转化他们，因为转化问题学生和教育优秀学生具有同等重要的意义。问题学生在我看来，有三种类型，一种是学习上从在问题:有智力因素，有兴趣因素，有学习态度因素。一种是思想问题:如爱打架闹事、偷拿别人的东西、有

2、抵触情绪、行为怪异等。第三类是学习和思想上都存在问题，为双差生，这类学生是最难转化的。一、了解原因，对症下药从教多年来，我发现每个问题学生背后都有一个问题家庭。孩子的父母在教育上有问题，转化这样的孩了必须从家长哪儿，采取家校紧密联系，沟通携手，共同教育，促其转化，找出他们为什么有问题的根源，然后对症下药小宝是一个热爱学习，善于动脑思考的孩子，我很赏识。但同桌总反应他拿别人的东西，不想与其共坐一桌。这个孩子怎么会有这样的行为呢？同桌的反应只能算一面，我不能随便下结论。但有一件事却让我不得不重新审视这个孩子。那天，一位同学反映他的一元钱不见了，另一个同学反映他亲眼看见小宝拉开丢钱同学的盒了，拿

3、走了钱。人证指了出来，我质问小宝，小宝却矢口否认，还理直气壮地说:“不信你搜我的书包和口袋。’平时我是不会釆取这种做法的，但面对小宝的态度，我觉得要给他一次深刻的教训。丢钱的同学在我的允许下，开始搜查，翻了个遍也没见钱的踪影。亲眼看见的孩子笃定是他拿的，就亲自动手摸他的口袋，谁知竟然在小宝口袋的侧面缝隙里搜出了那一元钱，人证物证俱全，小宝这才低下了头。我对其进行了正面教育。我知道这只能让其表面此时认识到错误，还不能从根本上纠正这个不良的习气。必须要探索这种行为形成的原因，找到有效的办法。于是，我请家长来学校交流。得知，以前小宝家开商店，孩子吃惯了零食，花惯了小钱。现在不开商店了，孩了的欲望

4、得不到满足就只有偷了。看到别人好的东西，想方设法得到，家长盘问就哄骗说同学给的。原因已明确。我引导家长，定期给孩子一些零花钱，让其买自己想要的东西，慢慢纠正。其次每天回家观察孩子书包里，盒子里的小物件，发现后勒令他必须归还，并告诉他这是偷到行为，是违法的。从思想行为上加以疏导。我在班级里有开展了这类的主体班会。让同学监督他的行为。进过一个多月的教育引导，孩子以克制了自己的行为，再无偷拿现象发生。止确的转化方式能挽救一个迷失的孩子。二、表扬激励，树立学生自信心问题学生在班级中常受到其他同学的鄙视，有些老师也指定他们是班级的“包袱”，在家中也受到家长的训斥，心理有压抑感，自信心不强，我创造时机

5、，点滴进步就表扬激励，树立学生能学好的自信心。因为在每个人的精神世界中都有一种渴望被肯定被表扬的愿望，孩子更是如此。惠儿同学脑袋反应慢，理解能力弱，基础差，成绩不理想。在我接到新班，就有同学反应我们班最差的是“惠儿同学”，老师都不喜欢她。我便反问：“你们比她强多少？”孩了不说话了，我告诉孩了,不要小看任何一个人，每个人都有可能获得成功。起初惠儿都是撩着眼皮看人，很自卑。偶尔一次惠儿作业书写非常工整，我特别表扬了她，并请她帮我收交他所在一组的作业。孩子欢喜极了，其他孩子都以异样的眼光看我。我不予理睬。不久，惠儿竟然在我上公开课时大胆举手，回答问题的质量还比较高，我又当堂表扬了她，孩了的自信心

6、一点点的树立起来。在单元测查中虽然她只考了65分，但对于她来说实属不易，我又一次表扬了她，并激励她再接再厉。孩子渐渐喜欢说话，喜欢跟我说话。经过多次的表扬，加上我平时辅导时的和颜悦色，惠儿有了想学好的愿望，有了自信，脸上也有了笑容。能最正面看同学。我看到孩了逐渐转变，心里特别欣慰，即使她得成绩不会达到八十分以上，我知道她努力了，我就感到高兴，没想到期末检测中她竟然考了75分，从分数来看这个孩子心理已渐渐阳光。这使我感到教师的关注度，及时恰当的表扬如一缕缕阳光直射孩子，让孩子树立生活学习的信心，再差得孩子也会体验到属于她得成功。三、抓住闪光点，正面强化问题学生中最难转化的就是双差生，转化的过

7、程也是极其漫长而艰巨的，因为他们的反复性极强，稍有疏忽便出现反弹，让老师他别痛苦，有时真有些恨铁不成钢的感受。但想到：问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常的现象，便又会以平和心去看待。静思后我又树立信念，探求转化这些孩子的可行有效的方法。龙龙同学是个不爱学习习惯差，又游手好闲，不遵守纪律，