农村初中作文教学之对策

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1、农村初中作文教学之对策【摘要】农村学生具有其特殊性，他们基础较差，写作文的技法差，但他们灵感不错。只要老师多赏识多鼓励，激发他们的兴趣，让他们找回自信。多对他们进行写作方法的指导，同时辅导学生习作互批互改，只要长久坚持，学生的写作一定能得以提升。【关键词】兴趣；自信；方法指导农村初中的作文教学是相当薄弱的，从事多年的教学，对此有深深地感受。学生是“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，这便是农村初中语文教学的现状，由于农村初中学生知识面，写作技巧，语言的积累和使用都较差。可以说许多学生难写通顺一句话，错别字连篇，至于字数，那便是“扯草草填篮篮”，实在没办法就到阅读文段中抄一些句子充数。针对农

2、村初中的特殊性，作以下作文教学之探索。1.赏识学生，自由写作，激发兴趣“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教师不仅要尊重每一位学生，还应该学会赞赏每一位学生。将赏识贯穿于写作教学的全过程。通过赏识激发学生的写作兴趣，尤其是农村初中，学生的特殊性（普九之后学生人数增多，学生整体素质较差）更要多赏识学生，千万别去批评打击他们，尽可能用欣赏的眼光去看待学生作文的闪光点，。哪怕是有一句话写得优美生动，一句话写得通顺，甚至一个词、一个字用的准确，或者这次作文书写工整等，老师及时给予表扬，肯定学生的进步，让学生在"老师赏识我”，“老师期待我”的氛围中获取信心和力量。这对于写作较差的学生，不啻是沙

3、漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将激发他们的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。对于农村孩子，他们差就差在自信，差在基础上，差在得不到别人的赏识，一旦他们找回自信，补上基础，得到老师赏识之后，便会爱上写作文。赏识学生之后，就该让学生自由写作，由易到难，激发写作兴趣。学生之所以胡编乱造，空洞无物，主要就是学生无话可写，老师对要求提醒得太多。刚开始作文训练时，少提要求，让学生按自己的思路去写，比如写《家庭生活》时,只要学生写出自家的生活情况，至于哪些是最该写的，想怎么写就怎么写。这么一来，学生就没了顾虑，也不用再去模仿他人，自然就能写出富有个性的作文来。久而久之，在

4、老师的赏识和鼓励下，写自己想写的内容，有了兴趣之后，学生们不再惧怕写作文，反而总想用笔去抒发情怀。1.进行方法指导，掌握写作技巧，提升写作能力农村语文教学是相当落后的，对于这点我深有体会。作文教学更是如此，就是叫学生写，至于怎么写，写得怎么样？其质量是相当低的。学生并不知道怎么写，采用什么技巧来写，对此应该多指导。叫学生写作文时，应从写作的全过程（审题、立意、选才、构思、组材、表达、修改）着手。审题是作文创作的关键，一定要符合题意，否则会造成偏题；立意一定要新，还要有一定的深度；至于说组材，就应该把有价值的，与自身相关联的，能够较好体现中心的材料筛选出来，并组合起来，从而让材料成为抒发作者情

5、感，体现文章中心的载体。农村孩子缺的不是灵感，但写作技巧相对来说是欠缺的。教学作文时，首先从形式方面着手，讲解常见体例：小标题，题（后）记，日记体，书信体，辩论体，改变节目法,数学论证体，实验报告体，病例体等。针对上述体例，先让学生明白各种体例，以范文形式展示给学生，然后叫他们逐一去尝试。但一定要循序渐进，先一种一种的训练，到后来可以几种综合使用，由开始不会用，到后来在写作时可熟练使用。除了体例方面要强调，就是作文应试技巧的处理。俗话说作文的三部分“凤头、猪肚、豹尾”，这就要求文章创作时，开头结尾有力度，要能起到点睛作用，而中间要有丰富的内容。教学中结合例文讲解：开篇点题，巧设，悬念，引用诗

6、词名言法，营造气氛法，排比造势法ooooooo而结尾诸如：首尾呼应，篇末点题，以小见大升华法等。让学生掌握技法，并能熟练使用，逐渐提升写作水平。1.注重素材积累，巧妙使用素材，提升驾驭语言能力为了每一位学生的发展，教师就该从学生的需要出发，按学生的需要调整自己的教学，帮助学生解决写作所遇到的“无米之炊"难题。要求学生积累素材，培养学生使用素材的能力。素材的来源大致可分为两类。一是间接从名家作品，名家言论，诗词谚语以及国学精华等处来。平时就该有目的叫学生积累，先从积累词语，成语、谚语开始，逐渐到名言警句，文学作品。让学生走上讲台说话，从开始的一分钟，慢慢提升到三分钟，。在说话过程中，从最开始用

7、一个词语（成语）到后来使用几个，甚至用名言警句（谚语）。学生开始说得少，甚至于不敢说。我抓住时机（放假回家过节等），要求学生将自己的真实体验带回与同学们分享，并针对表现好的学生选2〜3名给予物质奖励。在反复进行之后，学生说话能力提升了，说话的时间也变长了，当然说话中使用的佳句，名言警句也多了，提升学生驾驭语言的能力。平时还让学生准备一个笔记本，将自己感兴趣的言语摘抄在上面，并不定时去读读记记，要不了多久，学生