农村初中作文教学现状分析及对策

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1、农村初中作文教学现状分析及对策　　摘要：语文课程应致力于语文素养的形成和发展，而写作能力是语文素养的综合体现。然而，由于种种原因，写作却成了困扰广大农村语文老师和学生的一大难题。本文对农村作文教学低效现状进行分析，并尝试寻找应对策略。　　关键词：农村初中；作文教学；现状分析；改进策略　　《新课标》上明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。而时下农村初中学生中，颇为流行这样一句顺口溜：“学生有三怕，即一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。”这虽然是一句戏谑之言，但一定程度上却

2、反映出中学生对作文的烦厌心理。因为怕写作文，所以初中学生大多对作文深感头痛；因为教师指导无序，所以中学生的作文水平难有长足进步。　　一、学生写作现状分析　　新课改已经进行许多年了，但传统教学依然严重。在作文教学时，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。　　（一）书写不“规范”，文面“惨不忍睹”。　　文面，就是文章的“面貌”，它涉及到方方面面，如行款格式，标点停顿，文字书写以及行文中某些“习惯用法”11，直接影响着文章表情达意。学生作文中，字迹潦草

3、难以阅读，不讲究行款格式，随心所欲使用和书写标点，乱写错别字的现象普遍存在。　　此类现象既说明学生缺乏基本写作常识，更反映出学生尚未形成良好的写作习惯。俄国教育家乌申斯基说：良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。遗憾的是，我们的老师、同学对这些基本常识、写作习惯重视不够。　　（二）兴趣不浓厚，作文“敷衍应付”。　　“作文作文，一提头疼”。这一口头禅形象说明了学生对写作“一怕二厌三应付”的态度。每当教师布置作文，较多学生唉声叹气，愁容满面。苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴

4、趣。只有学生的兴趣调动起来了，才能激发起作文的灵感，学生才会产生强烈的“我想写”的动机，其对写作的满腔热情才能触发文思泉涌，逐渐造就坚韧的写作意志和顽强的写作毅力，满怀信心地去克服重重困难，走向作文成功之路。　　“兴趣是最好的教师”，这个道理大家都懂。可在实际教学中，许多老师并未在激发学生写作兴趣上花功夫，他们只顾一味布置作文，收取作文。很多学生写出来的作文平淡无奇，甚至味同嚼蜡，难有成功的体验，写作兴趣一点点被磨灭。久而久之，学生自然头疼、逃避作文。　　（三）语言运用能力偏低，不能准确表情达意。　　一方面因为学生词汇积累不足，另一方面教师

5、又缺乏对学生遣词造句系统的训练，学生语感自然不强，语言运用能力自然偏低，作文不仅文采欠缺，而且作文中滥用误用词语、前言不达后语、表达欠严密等毛病比比皆是。学生作文时常出现“心会而口难传，意有而笔不达”的尴尬处境。11　　（四）教学“重文轻语”，“文”妙而“语”拙。　　在现实生活中，由于“应试”的需要，学生的写作存在着“重文轻语”的现象，一些学生的书面作文写得不错，但其口头作文却让人不敢恭维。目前中学生口头作文基本是一种静态的言语活动，学生从教师的命题出发，力争用清晰的语言、准确的字眼、流畅的语调“说”一篇东西出来，但却不考虑对谁说，为什么说

6、，怎么说，因而总是采用固定模式“说”文，这种“口头作文”拿到社会实际生活中去，其交际功能无疑要大打折扣。　　（五）作文“闭门造车”，文品与人品反差强烈。　　农村初中学生，生活圈子有限，交际范围狭窄。如果学生不关心社会，不到生活中实践，心中烈火般的激情就得不到激发，他们对生活必漠然置之；如反映在习作里，试想，这种离开社会实情、脱离生活实际的孤陋寡情之作能感动人吗？　　对生活缺乏了解，缺乏体验，也造成了当今许多中学生作文虚构的现象。虚构，本是一种想象能力的表现。但我们的一些学生却在感情上违心虚构，产生了许多矫情枉作。如果我们的教师视若罔闻，无视

7、于学生这种感情上的虚构，担忧学生将来走上社会，与人真诚相处、团结协作就成问题。　　二、农村作文教学现状与分析　　“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”，这是目前许多农村初中生怕作文的生动写照。造成这种局面，主要源于以下几个方面。　　（一）观念陈旧，认识模糊。11　　由于受多年应试教育的影响，老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性地启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化试题上，一味为考试而写作，势必使学生失去对写作的热情。

8、　　教师以考试为目的的教，学生以考试为目的的学，作文教学围绕考试这根指挥棒转，临考复习猜题、压题、撞题、难题已成为初中作文教学司空见惯的事实。许多教师慨叹：要是作文不考该多好啊！