初中地理之农村教学

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1、初中地理之农村教学　　执教初二地理多年，面对农村的初中地理教学，其实更需要我们去正视、去分析、去了解农村的学生以及他们能力上存在的差异，要因材施教，努力在新课改的素质教育环境下，去提高我们的教学质量，从容地面对会考。对此，我有以下些许体会。　　一、树立信心为重　　进入初二教学，首先要让学生放下包袱，尤其是那些在初一的地理学习中，有困难，学得不理想、信心不足的学生。要让所有的学生明确：初二地理是个新的开始，对每个人而言，都是同样的起步，即暂时“划清界限”。在教学中，要时刻不忘学困生，针对他们的课堂提问一定要降低难度，善于去挖掘、寻找他们的闪光点，多鼓励，多肯

2、定，充分调动他们的积极性，因为他们的自信更需要我们去培养和维护。　　二、“施加”压力　　在学习中国的34个省级行政区时，鼓励学生不退缩，要自信，要学会用科学的、容易的、有效的方法去识记。我们可充分发挥学生的想象力，利用34个省级行政区的轮廓、地理位置等特点进行，如：青海――兔子，湖北――军帽（或手枪），湖南――人头……同时也给他们施加适当的压力，别忘了压力会带来动力。在识记各个省的名称、简称、行政中心时，让他们在同学间进行演练比赛，采用互问互答的方式，既能加强同学之间的互助协作，又提高了学习效率。4　　三、巧用“媒介物”　　1.利用教材或资料中的插图，进行

3、图文并茂的讲授　　如涉及土地资源利用问题时，我选了一幅漫画（源自某年会考试题）。画面上几只羊围着吃草，而草却哀求道：“请嘴下留情吧！”让学生思考：这幅画说明了什么？为什么会产生这种现象？并引导学生进行讨论、分析，学生回答：这是草地上出现过度放牧，超载放牧的现象，我们应实行牧区轮牧。　　2.充分利用身边的实际现象　　如对2008年的汶川地震和2010年的青海玉树地震进行回顾，知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，如何抗震减灾，把地震带来的灾害降低到最小限度。顺便也回顾世界六大板块的相关知识，这样可以使新旧知识和现象得到了串联，学会学以致用。在教学过程中，唤

4、起学生对地理课的兴趣，调动学生学习的积极性。　　3.借用多媒体课件的演示来教学　　这也是现代教学手段的一大特色。如在复习地球公转时，学生要掌握其公转方向、周期、现象等知识，可让大家结合切身感受来体会春、夏、秋、冬四季，如我们的会考时间是6月22日，引导思考：那这一天是什么特殊日子呢？如此让知识得到延伸与巩固，并引出其他三个（春分、秋分、冬至）的相应复习。接着就可用形象、直观的幻灯片进行演示，讲解，把抽象的地理事物和地理现象具体化，让学生更好地领会。　　4.还可利用习题、试题等信息　　这点也是最实际的，能更好地与实战挂钩。如某习题中所述：黄河说：4“长江长江

5、，我是黄河！”长江说：“黄河黄河，我也是黄河！”由此吊起学生的胃口，让学生思考、讨论：为什么？又该如何采取有效措施呢？经过大家讨论、分析，再得出结论，即黄河的含沙量很大，但长江的含沙量也在增大，说明它们的水土流失越发严重。要正确治理，就应植树造林，增加植被，以此来保持水土。　　再有，从各届学生对地理学习难度的反馈上看，主要集中于世界地理部分，尤其是关于经纬网的解读、等高线地形图中山脊和山谷的辨别、时差的计算等等。本人结合自身实战的经验，具体做法如下：　　针对经纬网，首先要熟记世界公认的表示法，即四个方向用英文单词的首写字母表示，由于是农村学校，基础较弱，尤

6、其是英语，因此，对方向极易混淆。本人采取的方法是：东E，西W（WC），北N，南S（难死），适当地利用谐音，可方便记忆。接着利用例题分析、巩固：　　先找出相关地点所在的经纬线的度数，再明确南北纬、东西经。第一确定0°的位置，然后以0°为参照点，遵循上北下南，左西右东的原则来判定；如没有0°，那么可以自己“变出”0°，后再以同样的原则确定位置。　　至于等高线地形图中的山谷和山脊的辨别，只要教学生看清等高线往哪“凸”，并记住“高谷低脊（低级）”的方法，还要强调，河谷地带往往会形成河流，引导学生灵活地利用图中所给的地理信息进行作答。　　而时差的计算可以画简图，如：

7、　　西区←（0°）中时区→东区　　←往西减往东加→4　　要记住结合实际情况，针对农村的生源特点，力求简化识记。　　总之，我们也是在“实战”中不断摸索、改进，努力让新课改的素质教育贯穿于应试教育，同时也让应试教育融入新课改的素质教育，让二者在不断的磨合中达到较好的统一。同时，我们也要发挥教师的主导地位，通过启发、思考、讨论引导学生去认识、分析和解决问题，让学生挖掘自己的能力、潜力，并从中品味成功的喜悦，增强学习的信心。与此同时，还要不时融入情感教育，时刻鼓励学生，帮助他们，要一视同仁，多创造机会让学生去表现自己，展示自己。让我们的课堂气氛更和谐、更平等。这也

8、为我们更好地进行教学打下了坚实的基础，这是我从教学实践中得到的深切