农村初中作文教学之困惑.doc

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1、农村初中作文教学之困惑中成长----《作文教学》之感悟旌阳区德新初中段成琴一、现状分析面对现在能够留在农村上学的孩子，他们的问题有如下现象：一学习成绩极差，整天混日子，没有学习目标，没有多少有益于身心健康的兴趣爱好。家长要么放弃自己的孩子到外地打工，要么沉迷于麻将赌博，对孩子不管不问，听之任之，任其自由发展。老师多询问几次孩子的情况，他们反而不耐烦。归纳起来就叫做“三无生”---无心上学、无生活目标、无人敢管！二是想学习，但基础差，家长也想让他们学好，可孩子们只想轻轻松松就获得好成绩，懈怠、不勤奋！稍稍加点

2、难度深度，他们就不适应，作业应付，或者不完成作业，极容易放弃学习。三成绩稍好的孩子，家长也重视，城里或者城周边的学校早就盛邀他们去学习了。留下的95%就是前两类孩子了，让我们农村的老师教起来几多尴尬！这样的孩子，三年之后，我们同样要和城里面的孩子们一比高下，叫我们这些农村的老师何其困惑！二、努力适应，改变对策鉴于现状，面对种种尴尬，不得不在困惑中教学，困惑中成长：“巧妇难为无米之炊”是过去的历史，虽然我们伤心劳神，但是要将剩下的这些“秕谷”变成“香米”这就是我们农村教师的目标，也许有点差强人意，但是无法，也

3、无奈！我们也不得不创新，不得不“因材施教”，并用行动践行之。在作文教学中，我们不得不改变教育教学方法。我是这样做的：在平时教学文本过程中，除了掌握“读读写写”中的生难字词的字音字形外，就从小学的造句开始训练作文。将每一课后面的词语选取5—10个，要求他们写一段话，这段话必须要80字到100字，否则就不达标，就要重新写。起初阶段，不考虑错别字，只要求字数要足够（因为留下来的孩子写作文是他们头痛的事情）；此阶段，老师只需要粗略看看。第二阶段，我依然是要求这样做，但是，提高标准：字数提高到150字，句子要通顺，尽

4、量减少错别字。这时，教师要细致去阅读了，读到好的语段，我让孩子们自己在课堂上和其他同学分享。个别错别字或者语句不通顺的，老师帮着改改。第三个阶段，要求再高一点，造句的词语几乎每一课的“读读写写”都要用完，杜绝错别字，语句流畅，学会使用常见的修辞手法和写作方法。这个阶段，我要求学生自己将用了修辞手法的语句用红笔括起来。小组长和科代表粗读，小组推荐好的语段供大家分享，分享了的语段科代表下来收集起来，结成我们班“精美语段”集，老师抽时间整理，打印成一本书供同学们赏析。这是只是一个方法，不知道可行否？因为困惑---

5、孩子们的基础。三、大量阅读，提高能力农村的孩子，没有城里孩子见多识广，没有足够多的课外书供他们阅读，鉴于此种情况，我发动班上每一个同学收集自己身边的课外书，拿到班上供同学们共享。当然，资源有限，于是，就发动班上每一个同学积攒自己的零花钱，积攒到一定数目，收集在一起，购买名著、历史典故、名人传、精美散文、优秀习作等。争取能每个同学一本，让几十本书轮流在他们手上，供他们阅读。老师采取每周写读书笔记的方法促进阅读。初一，要求每周能写800字的读书笔记，将自己的体会用另外一色笔书写在读书笔记中，供老师检查。初二，要

6、求1200--1500字的读书笔记，并有400—500字的体会。初三，不再写读书笔记，而是读后感，要求每篇读后感在800字。不知道他们能否有所提高，这也是我的困惑！四、加强练笔、培养写作技巧1、加强练笔，用周记形式记录身边事，书写心中情，是语文教师要求学生必唱的“每周一歌”，也是有效提升作文水平的漫长过程。2、每两周一次的作文训练，风雨不动！作文的形式：命题作文为主，半命题和话题作文也要设计。初一，尽量按单元要求来促进，每半学期，安排一次面对面的作文批改，抓住这2次机会，逐个根据学生自己的作文水平进行有针对

7、性的指导。已经完成了1次，从效果看，还是不错。初二、初三除了要遵照教材安排作文外，还要关注中高考作文的不断变化，努力在适应不断变化的形式中引导作文教学。3、作文技巧的指导：关注文本这是重中之重！用文本中名家的写作技巧指导他们，在平时的文章赏析时，就强化作文教学。要学生努力仿写，续写，缩写、扩写，在写作中不断强化技巧，比如常见的“对比法、以小见大法、托物言志、借物抒情”等，让他们学会技巧的变换。4、文章语言的积累和构思，审题和立意，文章的详略等都要在平时评讲作文时讲，平时写作文时训练。总之，现在，农村学生作文

8、的训练，要求我们教师的工作更加细化、强化才行，更要让学生的知识技能落到实处。或许，三年之后“秕谷”真的成了”香米”!农村初中作文教学任重而道远，走下去，也许有看到曙光的那一刹那！