初中语文朗读教学的优化策略

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1、初中语文朗读教学的优化策略初中语文朗读教学的优化策略云南省昭通市昭阳区永丰镇中学昭通657000【摘耍】在语文教学的实施中如何更好地体现和运用新课程理念，怎样才能真正使学生的朗读能力得到切实的提高，如何改进语文教学朗读，这都是我今后工作和学习努力的方向。本文基于这一努力方向，对初中语文朗读教学的一些问题进行研究，找出原因，并提出相关的解决对策。【关键词】初中语文朗读现状原因对策读，是学习的基本形式，培养读的能力，是语文教学的基本耍求之一。朗读，是读的典型形态，又是语文教学的基本方式之一。语文中的朗读是运用朗读的方法来进行语文教学，以获取言语能力的活动。朗读是阅读教学的重耍组成部分，阅

2、读教学不能没有朗读，朗读也是阅读教学的基础和主体。但是语文教学中朗读不等于日常生活中的学习朗读，它是由教师通过朗读的方式来启发引导学生感受、理解作品的言语形式。其目的是与阅读教学相关的，即通过朗读掌握阅读文章的方法，从而实现言语能力的提高。在初中语文教学屮，朗读至关重耍，有感情地朗读，往往能使泰戈尔的诗歌、巴金的《繁星》、列夫托尔斯泰的《七颗钻右》更富有魅力；使郭安凤的《多一些宽容》和周国平的《人的高贵在于灵魂》更具有说服力。如果说阅读是通过视觉来感受作品的语言艺术或意境，那么朗读则是调动学生视觉、听觉感官让学生受到双倍的感染。1.当前语文教学朗读的现状1.1学生自身对朗读的认识不够

3、，将“朗读”与“读”混为一谈。许多学生将“朗读”与“读”混为一谈，觉得两者是一致的没有本质区别。无论是小学还是初中，许多学生都普遍存在一个错误的认识：认为只耍将文章放开嗓门用普通话读出来就是“朗读”，而IL在许多学生屮间还存在着“唱读”的陋习，在朗读过程屮不注重朗读规范,朗读文章就如同“和尚念经”一般。此外不少学生还存在“快读”现象，读文章如同放“连珠炮”，吐字不清，没有任何节奏感而言，往往导致听者不知所云。笔者在教学期间，所教的班级里有许多学生就存在着“快读”的现象，他们无论是在课上还是课后，朗读的语速都非常Z快，吐字也十分不清，更别提节奏感了。1.2教师重讲轻读，朗读只流于形式，

4、不求实效。一节课45分钟，老师基木不范读，学生朗读的吋间也不到儿分钟,朗读练习往往成为了课堂中的一种点缀。尽管有些教师给予了学生充分的时间朗读,但是由于许多学牛缺乏对文章情感的正确理解，将理解与朗读脱节，这样往往容易导致学生只动口、不动脑随心所欲的朗读。这样品质低下的朗读，非但没能加强学生的朗读，反而让学生产生了厌恶朗读的情绪。此外，学&在每一次读之前教师都没有将朗读目的明确的告诉学生，往往导致许多学生在读完之后还不知所云。1.当前语文教学朗读现状的原因2.1初中生对朗读存在的心理障碍2.1.1畏惧心理。畏惧的心理具体表现为：怕尝试朗读，怕高声朗读，怕朗读失败等等。许多学生在课堂上不

5、敢把声音放出來在众人面前大声朗读，甚至在教师的提醒下声音越来越轻，再加上有的学纶木身普通话就存在某些缺陷，一到课堂这种公共场合朗读吋，内心的畏惧心理更加强烈，朗读时舌头感觉在打圈。因为这种畏惧心理许多学生不敢随便开口朗读，怕自己读的不好受到老师和同学的讥讽与嘲笑。2.1.2自卑心理。自卑心理表现在朗读中则使得初中生在朗读过程中因为不够自信，一旦在朗读中出现一些小错误，他们就会将自己的弱点无限放大，害怕朗读就不读，不读就越差，慢慢形成一种恶性循环。自卑心理使学生感到自己事事不如人，十分不利于初中生的身心健康。2.1.3害羞心理。初中生处在青春期渴望与异性的同龄人交往，共同活动，但是乂存

6、在着害怕在异性面前丢脸的心理，因而在公共场合就表现得极为害羞，而且无论是男生还是女生都存在着害羞心理，女生在这方面表现得更加明显。由于此阶段特殊的生理原因，许多女生的性格腼腆含蓄内敛，他们不愿在老师和同学面前展现口己不大成熟的朗读。因此对于朗读多羞于开口，怕出错，以至于不敢开口，不肯开口，即使开口也会紧张得面红耳赤，言行不一，语无伦次。许多学生由于存在这种害羞心理，产生了逃避朗读、逃避老师、逃避同学的行为，这些都是不利于初中生的健康发展的。2.2受应试教育的负面影响。在中考这个“指挥棒”的指引下,许多教师将大量的吋间和精力投入到“讲”和“练”中去，唯恐朗读会占用过多的课堂吋间。学生的

7、朗读也大多以默读为主，这种无目的、无指导、无评价的朗读乂有何意义可言。此外一些教育部门的领导和学校领导在听公开课时，常常将教师的讲和学生的得作为评课的主要标准，教师只要课讲得好，哪怕朗读水平低也不影响领导对这堂课的高度评价。于是许多教师投领导所好，每次公开课都将重点放在课文分析上面，对于朗读只是读读看看，草草了事。2.3朗读能力难以考查的客观现实。从初刚入学开始，教学的指挥棒就是考试考什么，教师教什么。从多年各省各市的中考看，对学生实际朗读能力的考查少之乂