初中语文朗读教学的优化探索

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1、初中语文朗读教学的优化探索　　摘要：朗读教学，是初中语文教师的一门基本功，教师准确、流利、富有感情的朗读课文不仅有助于学生对课文的理解，更使学生感受到课文所要传达出的情感。因此，朗读教学在初中语文教学课堂中占有重要地位，这也决定了初中语文教师要不断提高自己的朗读教学能力，增强朗读教学的有效性。　　关键词：初中语文朗读教学问题与策略　　朗读，是一门运用语言传达情感的艺术。对于初中语文教学来说，朗读教学不仅可以提高学生的阅读能力，还能增强学生的语言表达能力，在学习过程中进行阅读训练，还可以有助于学生对文章情感的深刻理解。然而在现实的

2、语文课堂上，朗读教学往往存在诸多问题，以至于这种教学方式没有被有效利用。在新课标的要求下，初中语文教师逐步认识到朗读教学的重要作用，并开始提高朗读教学在课堂教学中的比重。　　一、初中语文朗读教学中存在的问题　　虽然朗读教学在初中语文教学中有着重要的地位和作用，但是目前各个学校朗读教学情况并不乐观。很多教师对朗读的认识存在误区，对朗读教学不够重视，致使初中语文课堂中的朗读教学存在诸多问题。　　（一）忽视朗读教学重要性4　　在传统科目中，语文学科占有不可动摇的位置，但是近年来的调查显示，语文成为初中生普遍不喜欢的科目。产生这种现象的

3、原因，除了语文课的教学模式陈旧、教学过程缺乏技巧等因素之外，教师对朗读教学的忽视，也是使学生失去学习兴趣的原因之一。另外，受到传统教育观念的影响，教师们认为应该考什么教什么，考试内容中没有朗读教学，就可以将其粗略带过，不必细讲。这种教学模式使得教师们重知识轻能力，而朗读教学就成了这种教学模式下的牺牲品。　　（二）朗读形式缺乏技巧　　现如今，初中语文教师在进行朗读教学时，通常采用的朗读形式有两种：一种是全体学生一起读，一种是一名学生读一段。然而，这种形式对于学生来说，并没有达到朗读训练的目的。当前使用的初中语文教材中，包括古诗、文

4、言文、现代文等多种文体，而且不仅有中国的文学作品，而且有不少外国文学作品。这些文章无论是从情感上、内容上、还是思想上，都有或多或少的差别，不能一概而论。在朗读教学过程中，教师往往不重视其中的细节差别，都采用齐声朗读或者一人读一段的形式，这种缺乏技巧的朗读形式，不仅表现不出文章的语言美，对学生的理解也没有起到促进作用。　　二、对初中语文朗读教学的优化策略　　通过朗读，教师不仅可以检查学生对文章字、词、句、段、章的理解程度，还可以挖掘出学生对文章的情感倾向，从而可以对学生的语言运用能力加以训练。良好的朗读教学，可以给学生日后的学习打

5、下良好的基础，提升学生在实际生活中的语言运用能力，是一门具有特殊作用的教学手段。因此，作为一种以读为表现形式的教学方式，教师对朗读教学应当予以重视，并积极解决当下初中语文课堂中朗读教学存在的问题。4　　（一）精选朗读材料　　良好的朗读教学开始于一篇良好的朗读作品。虽然，在初中语文教学过程中使用朗读教学被广泛提倡，但是并非所有的课文都适合进行阅读训练。由于朗读的训练方式有很多种，有的文章适合用来训练速度，有的适合训练朗读，有的适合逐字逐句的精读，而有的只需要背诵即可。例如，如果按照文体来划分，诗歌是最适合朗读的，不读不能感受其真正

6、的韵味，散文、小说、剧本也是比较适合朗读训练的文体。如根据朗读的不摘要：朗读教学，是初中语文教师的一门基本功，教师准确、流利、富有感情的朗读课文不仅有助于学生对课文的理解，更使学生感受到课文所要传达出的情感。因此，朗读教学在初中语文教学课堂中占有重要地位，这也决定了初中语文教师要不断提高自己的朗读教学能力，增强朗读教学的有效性。　　关键词：初中语文朗读教学问题与策略同要求来划分，则主要分为以下几类：像《背影》这类文章，需要清楚、连贯的朗读课文，朗读时要有感情；像《散步》这样的文章，需要注意停顿，而对于《金黄的大斗笠》则需要讲究节

7、奏；像《扁鹊见秦桓公》这类古文，则要注意古今异义字的不同发音和断句，等等。除了课本上的文章，教师还可以选择一些感情丰富的小短文让学生在课后进行朗读训练。　　（二）创新朗读形式　　初中语文课堂的朗读教学，往往拘泥于传统形式，或者齐读，或者一人读一段。在新课改的要求下，语文教师可以根据教学内容，教学条件创新出不同的朗读形式进行教学。　　（三）保证朗读时间4　　在古人的教学模式中，学习文章首先要让学生读文章，读到能够背诵时，教师再对文章内容进行讲解。虽然这种教学方式过于死板，却非常符合汉语的教学特点。因此，在初中语文课堂教学过程中，教

8、师不要把朗读看作是浪费时间的教学，应当认识到朗读教学的重要性，并且保证学生每天的朗读时间。例如，在每天早上的早课时间，选取需要背诵的文章，进行20―30分钟的朗读训练，可以提高学生背诵课文的效率。在课堂教学过程中，也要预留出一部分时间让学生进行朗读训练，此时就需