朗读教学的探索

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1、朗读教学的探索张东国（渠县丰乐初级中学渠县635200）古人说：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可见朗读在语言教学中的重要性。《义务教育语文课程标准》大力提倡学生自主的阅读实践，反对教师替代的繁琐分析。但在我们的实际教学中，却存在着偏重写的训练，忽视其他方面训练的现象。其中朗读训练是最容易被忽略的。而语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读乂是学习语言的重要途径之一。通过朗读、熟读、默读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。木文作者结合自己的新课程改革实践中如何进行朗读训练

2、谈谈初步探索，以就教于行家。一、教师要为学生做好朗读示范。作为一名语文教师，我常常以动情的朗读创设课堂情景，引领学生进入课文。学生喜欢上我的语文课，我更愿意调动学生学习的积极性。在教学中，我认为,每一篇课文，不是都必须使用专家的录音磁带，教师必须具备范读的基木功。教师范读的好，不仅对学生有示范作用，而且对学生有激励作用。我以为，教师具有个性特点的朗读，会对学生产生难以估计的良好影响。如文言文，学生尽管大多普通话比较准确，但能读出一点文言味道来的实在很少。而教师的范读，能够体现朗读的某一方面特定要求，能让学生从中感受到一点文言文的味道和气息。在

3、教《桃花源记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》等名篇时，我就课下花大量的时间自己朗读，尤其是经典段落，反复朗读，读出重音、节奏、韵律、感情、意境等,再给学生范读。再者，我认为初中学生更需要老师的范读，他们形象思维强，善于模仿，记忆力好，只要老师范读得好，调动起他们的积极性，他们就会朗读得“有滋有味”，朗读出“成果”来。二、运用朗读提高学生审美意识。？语文教材中绝大多数的范文是文质兼美的。如果说范文创造了“美”，那么教师就应当指导、帮助学生一起对“美”进行创造。语文教学中教师要从学生的审美需要出发，用感情线牢牢地牵住学生，以情激情,有效地传情播情，让课

4、堂充满诗情画意，引导学生处于自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中，调动情绪，饱含感情地朗读，从而让学生体会文章的语言美、情感美、意境美，并从中受到感染，得到教育，提高审美的情趣与能力。？如教学《春》一文，首先让学生粗读课文，理清文章总-分-总的结构，然后就引导学生有感情地朗读描写春天的五个画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，读前四幅图时可用轻柔、舒缓的语气，读出对春的喜爱之情，读第五幅图吋，则要加重语气，读出春给人以希望和力量。学生通过这样的朗读，就能感觉到江南春天的温柔，同时也能感受到一种催人奋发向上的力量。这样一篇优美的散文在反复

5、诵读中，学生记住了它美妙的词句，体会并理解了其中的感情。?三、利用多媒体教学提高朗读效果。合理地利用多媒体教学可以提高朗读效果。一篇优美的散文，通过多媒体技术把美丽的景物、优美的语句再配以悠扬的背景音乐展现在学生面前，学生就很容易朗读和加深记忆。在文章讲解以后，把更详尽的图片再展示到学生面前，让学生在理解的基础上结合图片进行朗诵或者背诵，就会收到意想不到的效果。例如课文《七律长征》，是毛泽东诗词中的重要篇章，其充沛的革命激情和磅礴的气势感染着一代又一代人。在讲解时，要充分利用多媒体课件，播放一些革命歌曲和革命影视片断等，让学生对革命历史冇一定

6、的了解,唤醒学生对革命的热情,感悟那个特殊年代的革命精神。朗读时，可以配以背景音乐来烘托课堂气氛，让学生的感情得以升华。因此，在朗读教学中，要想达到更加理想的效果，就要合理地运用好这些声、光、色、影等综合的多媒体技术。四、优化朗读教学的途径与方法。朗读，不仅是理解感悟文本的重要手段，也是体现学生语文学能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心情感，调动学生的创造主体性，使学生充分享受到阅读文本的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学4变得生机勃勃并富有创造性。读思结合。朱熹有言“读而未晓则

7、思，思而未晓则读”，就是要求学生通过朗读和思考的结合，来加深对作品的理解。在读的过程中要用心思考，做到读中有思，思中有读，这样才会常读常新，才会有所得。分角色朗读。要求学生读出人物的个性，在初步理解基础上的表达性朗读,要留足够吋间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。有感情的朗读。叶圣陶先生称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的吋候传达出来。这无非如孟子所说的以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此

8、类。”做到冇感情的朗读还需要掌握朗读的技巧，把握好文章的情感基调和对节奏、停连、语调、重音等的处理。教师应该适当的教给学生一些朗读技巧方面的知识，让学生在把握了文章