以阅读为核心的校本课程规划-国中

《以阅读为核心的校本课程规划-国中》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、以閱讀為核心的校本課程規劃－國中高雄市立三民高中國文科老師鄭美珍－我不是明星高中的老師，但孩子把我當「明星」，引領他們探索自我的心域！一、以閱讀為核心的學習規劃1.現況：卡住的閱讀＆制式的白話文教學二○○六年，「促進國際閱讀素養研究」（ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy，簡稱PIRLS）針對全球四十六個參與國家的國小四年級學生，進行閱讀能力檢測。台灣首度參與調查，排名結果不盡理想，只排到第二十二名。另一個由經合組織（OECD）主導的PISA（ProgrammeforinternationalStudent

2、Achievement），針對十五歲青少年閱讀、自然、數學能力測驗的評比，台灣在自然與數學能力都排名前三名，但閱讀的能力卻排在十多名。兩項調查不約而同指向：台灣學生閱讀理解、統整、分析能力不足。高中生、大學生、社會人士、我們敎育工作人員呢？負責PIRLS台灣調查的中央大學教授柯華葳指出：「小三前是學會閱讀需要的識字等基本能力（learntoread），小四後就是藉由閱讀學習（readtolearn），這決定國民能否透過閱讀掌握知識與訊息，學會終身學習。」香港學生的閱讀強項有幾個：閱讀融入生活：廣泛閱讀傳單、報紙、雜誌、小說；閱讀自主性強：喜歡安靜閱讀、自己

3、選書。這些結果使香港學生思考更靈活、批判，舉一反三。卡在哪裡？老師的教學效能學生的悅讀能力成績的壓力家長的認知媒體的引導娛樂文化的型態整個社會的價值觀還有呢？如何讓習慣看圖畫書的學生「覺得」閱讀是一件簡單的事﹖其一，讓第一線老師學會閱讀的策略；其二，課外閱讀課內化。（香港）我們來試試看︰1.讓閱讀課內化、延伸化、生活化、創作化、圖像化、…2.讓圖畫書、漫畫、新聞寫真、…幫助觀察、聯想、思考、…的提升3.讓週遭的人事物–廣告、偶像劇、流行歌、…也能成為觀察、閱讀、思考、（仿）寫作的內容樂道中學的閱讀策略教學示例在閱讀文章或書籍時用來幫助理解和記憶內容的方法

4、按︰紅字部分為本人試作增補的內容反覆思考靈活運用深入理解內容和主旨自己明白課文本閱讀能力–摘要﹑統整容易記憶的重點感受﹑思考﹑賞析﹑表達﹑討論﹑寫作﹑創造的能力但不是過度鑽研字義，死背筆記、教科書的單向記憶運用閱讀策略＊找出段落中最重要的主題句＊找出文意轉折的關鍵句＊再從各段落的主題句中找出全文綱領句＊韻文嘛也通哦！寫題目也可以。主題句是段落中最重要的句子，可以概括全段大部分的內容。1.2.3.留意段落中的第一、二句或最後的一、二句利用「標示詞」找主題句，例如最後、由此可見、總括而言、最重要……逐句衡量該句能否包含其他句子的內容附錄一、晚遊六橋待月記◎

5、袁宏道一西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發，尤為奇觀。石簣數為余言：﹁傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之。﹂余時為桃花所戀，竟不忍去湖上。二　由斷橋至蘇隄一帶，綠煙紅霧，彌漫二十餘里。歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多於隄畔之草。豔治極矣！三　然杭人遊湖，止午、未、申三時。其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧遊客受用，安可為俗士道哉！◎范仲淹︿蘇幕遮﹀碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳

6、草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。賞析1主題句2線索串聯景物↓情境氛圍↓情意投射↓名詞、動詞、形容詞的語感↓修辭↓感官摹寫擬人對比…制式的白話文教學我們是「怎麼」敎白話文？（說出「自己看」之前的…）親子天下專刊：本國語文的課程目標裡面，可能必須要清楚的區分成三個不同的區塊。文化認同、文學或文化常識–文化美感與歸屬感語言知識–聲情語感寫作的學習–統合2.修正：閱讀＋寫作的聯結＆範文教學輸入－觀察、聯想、思考、修辭、組織、佈局…的訓練－－閱讀輸出－敘述、描寫、分析說明、議論語表能力的提升－－寫作

7、怎麼達到寫作效能呢結合閱讀與寫作在白話文教學中寫作和閱讀，應該是語文課程的核心，而不該「外掛」在語文課程之外，成為可有可無、節慶式的活動。引自親子天下寫作能力的基本面向﹠範文教學第一是立意取材與構思閱讀思考與生活感受力審題（確定題旨與範圍）→聯想（腦力激盪）寫作的四個關鍵能力（文體）1.「敘述」的能力︰來龍去脈2.「描寫」的能力︰觀察、感覺3.分析或「說明」的能力︰概念或問題4.「議論」的能力︰說服一、題解母親的教誨審題：主題內容的掌握二、作者偉大平凡時代背景、作者信念、思想風格、…與此篇寫作緣由的聯結三、課文1.概覽：主旨大意、立意取材（主題句）、決定文

8、體第二是結構跟組織的層次引導→發展→結尾跟學生一起討論大綱的形成2