以╲〞语用╲〞为核心的阅读教学设计

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1、以“语用”为核心的阅读教学设计特级教师刘仁增上好一节课有三个关键：1.正确深入的文本解读2.独具匠心的教学设计3.机动灵活的教学实施当下阅读教学代表性的两种设计以内容理解为主的教学设计记事文:事件的经过怎么样写景文:课文写了哪些景物说明文:文中说明的是什么以情感体验为主的教学设计上课要有情感，与“以情感为教学主线”不是一回事。以情感为主线，教学必然自始至终围着情感转，难免在情感上深挖细究。《月光启蒙》教学片断文本内容：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一挥头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，

2、再盖南楼遮太阳……”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。教法一：师：在讲故事、唱童谣、猜谜语三种中，你最喜欢哪种？生：唱童谣。学生读。师：为什么喜欢童谣？生：很风趣。师：读来朗朗上口。生：要带着一颗童心来读。师：还可以用你喜欢的方式来读，拍拍手呀等。学生读。师：谁给大家展示一下？生：第二首。师：正是这些童谣让作者的童年生活更加幽默风趣。生：你还喜欢哪首？师：什么感受？生：很优美。生：很神秘。师：你读到这里是什么感受？生：不要批评的语气，要用爱抚的语气。师：那么慈爱，想象一下母亲这时的动作神情。教法二：板块一：阅读理解师：非常好，母亲搂

3、着他的孩子，在篱笆院里唱起动听的歌谣。唉，同学们，你们想不想听歌谣啊？生：想。师：想，对不对，好，我们来听一听。（放录音）师：啊，同学，你听到歌谣，有甚么感受哎？你能告诉我，你有什么感受啊？举手告诉我。生：一听就会。师：啊，一听就会。其他同学，你的感受呢？生：像三月的和风。师：哎，三月的和风你都听出来啊，其他同学呢？生：歌谣琅琅上口。师：歌谣琅琅上口，非常好。还有没有其他？你来说说？生：我仿佛回到了童年的时代，母亲抱着我在院中给我唱歌谣。板块二：明晰作用师：那么唱歌谣，这些童谣呢，运用了小孩子哪一方面的能力呢？这些事都有什么作用呢？（老师给大家派发工作纸。）好，同学拿到工作纸的时候，你们就

4、开始讨论，每一组的２号同学负责作记录，好不好，把讨论答案写下来，每一组的2号同学负责作记录。赶快讨论，刚才老师说什么马上告诉２号同学，把答案写下来。时间很紧张，只有两到三分钟的时间。师：唱歌谣的作用是什么呢？生：让我感受身临其境、诗情画意的境界。生：作者的想象力非常丰富。生：启迪了作者的想像。师：我们刚才拍着手唱童谣有什么感受呢？生：为我打开民间文学的宝库。生：母亲打开民间文学的宝库，展开想象，飞向了诗歌的王国。师：坐下，我们来看看正确答案。（投影）明快，含蓄，让小朋友懂得去体会诗歌的韵味。板块三：创作童谣师：哈，在这里，老师想问同学了。平时妈妈唱童谣给大家你们听得多了，你们有没有试过唱歌

5、谣给妈妈听啊？现在呢请同学把思绪从课文拉回到自己的身上，回到现实生活中，想一想自己的妈妈，好不好，我们应该怎么去回应妈妈的爱呢？接下来，老师请同学创造一首童谣，先来读老师创作的一首童谣，我们请同学们一起来朗读一下，感受一下，好不好？音乐响起——出示：妈妈的爱学生动手练写。生一：我们爱妈妈／／花儿爱阳光／小鸟勤歌唱／鱼儿爱大海／游得多欢畅／鸟儿爱蓝天／展开金翅膀／我们爱妈妈／爱您直到永远。生二：妈妈妈妈工作忙，白天上班天不亮；晚上看书培到黑，又是家务又煮汤，一夜整整十二点，妈妈才来上我床。妈妈借我双眼睛，永远坐在我身旁。一天下来又头疼，还要拖地她不忘。妈妈妈妈歇一歇，让我来帮你的忙。请你快快

6、上我床，我来给你讲故事，伴你一直讲到你的梦想！问题:阅读教学到底要教什么？适应21世纪需要哪些技能？美国管理者协会在20世纪末，专门组织55位来自不同行业的顶尖级专家探讨“要想在21世纪有效、高效生存，现在的学生必须具备哪些技能？”55位专家分别写出了若干条技能，经过统计汇总、排序，最终得得出了22条技能，排在前三位的分别是：写作技能全面阅读和理解技能运用数学的技能哈佛大学的规矩：毕业生要有三种技能，第一位的是写作。阅读教学目前有三种水平：第一层次：知道一个故事；第二层次：明白一个道理；第三层次：积累语言，形成能力，体验情感，陶冶情操。讨论：你认为这是真正意义上的阅读教学吗？学习语言的三个

7、层次：第一层次：感悟语言内容第二层次：感悟语言形式第三层次：强化语言应用讨论：你认为理想的阅读教学应该达到哪个层次？案例：《赵州桥》文本内容：河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。教学片断：师；读读这一段话，说说它写了哪些内容？生：赵州桥的名称和建在什么地方。生：还写了建桥的年代和具体时间。生：还有是这座桥是谁设计的。生：还交代了