生本小组评价实施

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1、生本小组评价小组合作学习是“生本课堂”的基本形式，也是“生本教育”最显著的一个特点。合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，因而构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由4〜6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方而有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，遵循“组内异质，组间同质”的构建策略。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班齐小组间展开公开竞争创造了条件。首先从全班挑选出2名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学

2、生担任人组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排中组长（4人）与小组长（14人），各组成员4名，并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。为了使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，必须做好以下四件事：1、培养得力的人、中、小组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之观。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组

3、织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。美国学者认为小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。教师要定期集小培训大、小、小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，述要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。2.起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的

4、名字，这有利于凝聚人心，形成小组冃标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。3.编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组Z后，有必耍按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同，代码相同学生的任务相同，把这一类学生也可以命名。这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担

5、一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上來，减少或避免“搭便车”现象的发生。4、注重小纟0.评价和奖励。小纽评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人口评、小组口评和教师评价。平时主要以小组口评为主，个人口评和教师评价可以定期进行。小组口评也称小组口加工、小组反省等。这种口评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的

6、成功提供必要的条件。合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所迫切追求的一种境界，同时也将Z作为学习评价的最终H标和尺度。它将个人Z间的竞争变为小组Z间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。小组的奖励实行“一•荣俱荣”的原则。奖励的方式是多种多样的。可以采取口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书、授予荣誉个人和荣誉小组称号，以此來激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先进小组和小组长按平日量化考核的结杲进行奖励，全班共设3个优秀学习小组，由大组长统计各个小组的最后得分，每周班会公布一次，每学刀进行颁

7、奖活动。同时采取多种方式鼓励其他小组，除设立优秀学习小组之外，还可设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档组。对个人则可采取星级奖励，设立“最佳发言人”、“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星”、“进步星”、“特长星”等激励措施。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习冃标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。合作学习小组评价应做到节节清、日日清、周周清、月月清，及时表彰、鼓励、反思和整改。生本小组评价

8、方案：1、小组纪律好、不影响他人学习加1分。2、学习态度端正、积极向上、学习努力、钻研务实、团结合作、互帮互助、热情对待每一位同学，充分展现本组良好的精神面貌加1分。3、小组讨论交流积极、热烈、务实，小组展示和谐、主动、不推诿、合作有成效加1分。4、同号同学对了加1分。5、能解答疑难者加1分。6、能提出较高水平的质疑问题者加1分。7、得到老师表扬者加1分。8、表现较好（口荐或被推荐、得