浅谈幼儿识字教育的误区

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1、浅谈幼儿识字教育的谋区前几年还提出了口号：“不要让孩子输在起跑线上”就是这句口号，让众多家心纷纷行动起来，将口己没有实现的愿望及遗憾，全都强加到孩子的身上。在各种早期教育活动屮，越来越多的家长认识到早期识字的重要性。岁是大脑发育最快的黄金时期，也是儿童学习的最佳时期，孩了在这个阶段记忆力强，能迅速、大量的接受各种信息。这时候，对孩子进行识字教育是根据孩子的生理需求进行的，能收到事半功倍的效果。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”可见早期识字能发展孩子的记忆力

2、、注意力、社会化，在阅读屮发展思维能力和想像能力。而且更重要的是进入早期阅读以后，对语言的发展，会产生极为有利的影响。社会空前重视孩子的早期教育，重视孩子的各种学习能力的发展，没有不好的孩子，只有不好的教育。在孩子的识字教育上，许多教师和家长存在急功近利、贪大求全的心态，存在错误的识字观念和识字方法。误区一：过早识字对孩子来说是个负担我们在潜意识里总是把孩了的能力低估，认为成人认识生字也耍反反复复的重复记忆、认识才能记牢，而孩子这么小怎么可能认识这么多生僻、抽象的汉字呢？科学研究表明：0H5岁是大脑发育最快的吋期，8岁

3、以前是识字的最佳年龄,是幼儿学习的黄金时期，这个时期的孩子记忆力强，大脑急求接受大量的的外来信息，对这个阶段的孩子来说，识字不是负担，而是生理需求，如果我们顾虑太多，错过了大脑发育的最佳时期，同样的内容则耍花多倍的时间來完成，而错过这个黄金时期，孩子的形象记忆的效率就变得低下，识字速度会放慢许多，这时再来识字就会事倍功半，出现这种情况就跟我们的教育意愿相背而驰了。误区二：过度重视图片在识字中的作用市而上林林总总的冇关识字的图书、教材丰富多样，家长为孩子选择识字的图书时，往往会选择一些图文并茂、看图识字的图书，认为这样对

4、孩了更快更好的掌握汉字有所帮助。其实不然，看图识字是冇利于幼儿对字义的理解而并不利于对汉字字形的认记，孩子学习汉字是个视觉认识的过程，汉字是从象形字发展过来的，本身就是一个图形，孩子们学习汉字的过程其实就是个认识图形的过程。在大人眼里汉字是个抽象的符号，可是在孩了眼中是没有难易Z分的图形，不同的汉字不过是不同的图形而已，这就是孩子能比大人更快的记住不同的“画”的原因。如果过分强调图片和汉字的搭配认识，就会加重孩子的认识量，孩子既要认识汉字乂要辨别、记忆图形。图形五彩缤纷，对孩子的吸引力更大，从而乂减弱了孩子对汉字的认识

5、，起到了反作用。另一方而，孩子看图识字，这就造成了对图片的依赖，养成了“看图才识字，不看图就不识字”的现象。举个例了，一次，我们学习成语故事《画蛇添足》认识“足”字，为了让孩子理解“足”的意思（表示脚），我在“足”字下面画上了脚，并告诉孩子“足”表示脚的意思,孩子们当场都能准确认读“足”，可是，第二天，我给孩子复习“足”字时，孩子们异口同声的念道“脚”。这个例子很明确的告诉我们，水能载舟亦能覆舟，图片有时也会干扰孩了对汉字的准确认识。误区三：重视活学，抛弃死记硬背在素质教育的大潮下，对待孩子的识字方法，我们的教师和家长

6、都鄙弃传统的死记硕背的方法，倡导运用我们认为科学、生动、灵活多样的方式让孩子掌握对汉字的认识，以为这样能帮助孩子更好的识字。经常在家庭屮可以看到这种情形：孩了开始识字了，就出现了全家总动员的情形：爸爸拿着字卡，妈妈做动作,爷爷奶奶将相应的汉字铺在地上给孩子玩踏石过河的游戏來巩固认识……折腾了大半天，全家人都累个够呛。这种“游戏识字法”不仅很累、很慢，更主要的是孩子的注意力不在识字上，而是放在游戏活动上。而我们所不耻的死记硕背是符合孩子学习记忆发展规律的。孩子的大脑正处于飞速发展的时期，对新知识的接受能力是我们所望尘莫及

7、的，这时的孩了记忆力极强，对汉字的认识是图形摄入，直接认记图形，而汉字的形状和结构的特点符合直接记忆的要求，所以说，识字不一定要理解其屮的意义，要知道，屮国的文化拥有五千年的历史，文化渊I■専深厚，字的蕴义丰富多样，孩子受年龄及智力所限，对字意的理解不能在短时间能实现，可是，识字是可以在短期内通过强化而实现的。再者，通过各种各样的方法让孩了识字，孩了的兴趣和注意力根本集中不到识字上，而且容易产生依赖心理，丧失识字的主动性，反而削弱了对汉字的认识。比如孩子经常陪大人看电视，与大人不同的是，大人看的是电视情节，而小朋友看的

8、却是下面的字幕,并根据人物的对话，将字的音和形对应起来，在不知不觉中认识了众多的汉字。在这过程中，孩了是简单机械的听咅识字来学习汉字，这个例了恰恰证明了孩了对汉字的图形输入认识，死记硬背的方法也是可取的。误区四：识字有难易、常用和非常用之分在成人眼里，汉字有难易之分、常用和非常用之分，但在从未接触过汉字的孩子眼里，一个个汉字就是一