浅谈现代远程教育

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1、浅谈现代远程教育习继伟【摘要】日新月异的信息技术，促进了现代远程教育的迅猛发展，给人们的学习和教育方式带来了深刻变革。本文就现代远程教育的发展、现代远程教育的特征，现代远程教育在小学教育中的运用，提出了教师要成为意义建构的促进者和协作者，学习进程的组织者和指导者，信息资源的设计者和开发者。【关键词】现代远程教育；小学教育；信息；发展；特征单向传输的广播、电视、录音、录像向多媒体计算机网络双向交互,通信技术的发展和单一模式的远程教育机构向多元化教学实体发展，使我国现代远程教育进入了一个新的发展阶段。是我国经济和社会持续快速发展迫切要求培养

2、大量专门人才和全面提高国民素质和必然结果，也是日新月异的现代信息传播技术给人们学习和教育方式带来的深刻变革。同时，这些变革又对现代远程教育工作者提出了新的挑战。一、现代远程教育的发展在20世纪的最后20年里，大量远程教育理论文献问世，奠定了远程教育的理论基础，标志着远程教育作为一门独立学科的成熟。远程教育学科理论基础的奠定和成熟主要表现在远程教育基本概念和学科研究领域的确立，远程教育基本原理和基本理论的阐述和发展，以及远程教育各种学派的形成，从而构成了远程教育的学科理论体系。在这方面研究比较突出的理论有：霍姆伯格的指导性教学会谈理论、基

3、更的教学活动再度综合理论和加里森的交互控制理论。霍姆伯格(BorleHolmberg)在1983年发表了关于指导性教学会谈的理论。霍姆伯格认为：在远程教育过程中的学习活动是学生自学，但学生并不是孤立无助的，学生一方面从专门为他们设计、制作的课程材料中受益，另一方面从他们与远程教育机构的相互作用中受益。因此，在远程教育过程中必须给学习者以自由和尊重。与学习者建立个人联系,是激发学习者动机和促进其进行学习的前提。基更（DesmondKeegan）于1986年提出了教与学活动再度综合理论。基更指出：在远程教育过程中，必须重新构建教师与学生内在

4、的主动性,重新构建跨越时空的教与学的相互作用情景。远程教育的秘密在于将这种分离开来的教与学的活动再度综合。加里森（GarHson）1989年提出了交流与学习者控制理论。理论的核心是远程教学过程中的教师与学习者之间的交互影响（相互作用）。加里森认为：交互影响是通过对话和讨论寻求理解与知识为基础，因此，使教师与学习者之间进行双向通信不但是必要的，而且应该要求用技术手段来支持这种通信和影响。要求教师的反应是这一理论的一个突出点。在远程教育过程中，控制不能由某一方面建立起来，而必须要有本质上的多方合作才行，应该在一个内在的合作过程中为师生双方分

5、享。控制的平衡将依赖于不断变化并被评估的特定关系和环境。二、现代远程教育的特征多种现代信息传播技术的协同运用。现代信息传播技术日新月异，层出不穷。在现代远程教育这一高层次的教育领域中，是以计算机多媒体技术和计算机网络技术的融合作为基础与广播电视、卫星电视、录音、录像、电话、传真等多种传统的媒体技术统筹规划，因地制宜、灵活机动地协调运用，并将更加有效地提高远程教育的教育质量。时空界限的自由缩放，扩大了教学规模。对信息传播技术的运用，突破了传统教育的时空界限，可以使教育扩展到全社会甚至全世界，使每个求学者可以在任意时间、任意地点通过网络自主

6、地学习，是真正意义上的开放教育和终身教育形式。在教学模式上它真正实现了音频实时交互式教学，学生和教师虽远在天边，但又都亲临其境，近在眼前，是真正意义上的远程“课堂教学”。在学习对象的取舍上，它为所有的求学者提供了均等的学习机会，“同在蓝天下，共享好资源”，使每个求学者不分贫富贵贱都能得到一流教师的指导，都可以查阅最新的信息和资料,是真正意义上的全民教育、社会教育，极大地扩大了教育规模，提高了教育的办学效益。教与学的新型结构正在形成。在远程教育中，教与学在时空上的分离彻底改变了传统教与学的模式。“以学生为中心”、“以学习为中心”的教学模式

7、正在形成。最突出的体现是教师的地位、作用有较明显的转变，教师从台前走向幕后，从教室走向荧屏。要对富有各种工作经验的专家、技术人员进行知识更新教育，教师的教学宗旨已不再是单纯的知识传授，而是给学生更多自我学习的方法、工具和探索新知识的思路，让他们充满信心地主动学习、自主学习，去勇敢地改变现有的工作环境和生活环境。教师的教学方法已不再是按自己的思路，强行指导学生“要这样”、“不要那样”，而是要与学生平等相处，启发引导，共同探讨大家所感兴趣的问题。使学生在自我学习探索、深度讨论中获取新的知识和技能。在远程教育中，课堂将实现对外开放，为教师和学

8、生提供更广泛的交流渠道，学生可以通过网络与其他教师互相联系，互相讨论。同时，借助于多媒体化的计算机网络，师生可以用到更多的数据库，从校园网、全国教育信息网乃至全球信息网中获取所需学习资料，一个教师可以在更大