浅谈师德的失范与规范

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1、浅谈师德的失范与规范通识13班X00010692陈春教育问题，特别是师德问题已越來越引起社会的关注，从我们身边还有媒体曝光的一件乂一件有关教育和师徳问题，人们不禁发问：教育真的就是这样千疮百孔吗？师德真的滑坡了吗?无可否认，近儿年来，通过各种形式的培养、培训工作，中小学教师学历合格率大幅度上升，教师学科专业素养有所提高，基本能够满足教学工作的需要。但在社会转型期，特别是当今社会重经济、重效益、追求物质生活，提倡超前消费的潮流中，由于市场经济的负面影响，对教师的思想观念、师德意识也产牛了极为深刻的影响；加之中小学管理者对师德建设的重要性没能给予足够的认识，师德教育工作缺乏实效性；师德失

2、范现象时有发生，具体表现在如下几个方面：一是缺乏事业心。不少青年教师只是把教育当成一种职业，应付应付，并没有把教育当成事业来执着地追求，更没有把教育当成一门艺术以致于全身心的投入。少数教师受到追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰，缺乏高度的职业自觉性和工作主动精神，急功近利；不安心于白己的职业，平时工作三心二意，敷衍塞责。二是缺乏进取心。少数青年教师由于入职时的动机不很明确，他们中有的是为了生活的无奈而从教，有的是为了有个工作、有事可做而从教，工作中不注重刻苦学习、钻研业务；还有少数老教师只注重凭借自C的经验教学，不关心、研究未來，不注重知识的更新，忽视对新的教学理念和终身学习思想的接

3、纳，加之屮小学管理者忽视师德教育，使一些教师抱着“做一天和尚撞一天钟”的心态，工作起來缺乏干劲和积极性。三是缺乏热情与爱心。应当说多数教师能做到关心热爱每个学生，但也有不少教师存在着“喜优厌差”的不良心理。关爱甚至偏爱学习成绩优秀的学生，忽视对学业困难学生的关爱；关爱家庭条件优越的学生，忽视对家庭条件差的学生的关爱。对学业困难学生和行为不良学生的教育转化工作缺乏耐心，有时甚至讽刺、挖苦这些学生，挫伤了学生学习的信心和积极性，造成师生情绪的对立；极少数教师甚至还采取体罚或变相体罚的方法，不仅对学生的身心造成极大的伤害，而且也造成了恶劣的社会影响。四是物欲熏心。少数教师在社会分配多元化的

4、影响下，心理失衡,模糊了“为什么而教”的认识。常常指派学生或学生家长为口己办私事，收受学生的礼物、资财，接受学生家长的请吃、休闲娱乐等，少数教师大搞“有偿家教”，一到节假日或寒暑假就整班整班的“补羌提优”，这已经转化为垄断性的、以营利为H的的交易行为，成了一种挣钱的手段，是典型的以教谋私的行为。五是形彖扭曲。少数教师受社会不良风气和少数学校片面追求升学率的影响，造成教师之间的不正当竞争，使教师之间关系紧张，师表意识淡薄，缺乏集体主义观念和团结协作的精神，动不动就在学生面前对社会不良现象和学校内的某些不认同的做法发“牢骚”，或以贬低、轻视其他学科的作用和其他学科老师的威信来抬高自己，以

5、己之长攻人之短，互和拆台，存在着严重的“同行是冤家”和“文人相轻”的不良习气，忽视了“以身立教”的作用。总之，师德存在滑坡现象已是事实，虽然原因是多方面的，也是极其复杂的,但与屮小学管理者忽视师德教育工作，师徳教育缺乏实效性是分不开的。师徳，它是教师和一切教育T作者在从事教育活动屮必须遵守的道徳规范和行为准则，以及与之相适应的道徳观念、情操和品质。但是教师的道德索质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。在学生心冃中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿苴态度、情趣、品行、乃至行

6、为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。首先，教师对于党和国家的教育工作要忠心耿耿，尽心尽力，志存高远，献身教育，教书育人。是教师应遵循的最基本的道徳要求，也是师徳的灵魂。由于教师丁作，没有令人羡慕的地位和权力，也没有显赫一时的芦名和财富，更没有悠闲自在的舒适和安逸，更多的是辛苦、操劳和责任；同时教师的劳动特点决定了教师工作难以有严格的时空界限，难以准确量化的工作时间和质量，更难以进行时时刻刻的监督；因此，教师T作更要凭借教师自己的职业良心、自觉性、责任感、荣誉心和上进心来激励和约束口己。其次，教师要努力上进，对教育事业有所作为的决心。伟大的教育

7、家陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”；“为学而学，不如为教而学之亲切，为教而学必须设身处地，努力使人明白。既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了”。说明教师木应当意识到自己的社会责任，以严谨笃学，学而不丿犬的进取精神，不断提高自身素质，努力做好本职工作。第三，关心热爱学生是教师在教育教学实践中所产生的最崇高的道徳情感,也是教师教育好学生的前提，没有对学生的爱就谈不上对学生进行真正的教育。教师的爱是