道德失范视角下的师德培养探析

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1、道德失范视角下的师德培养探析　　中图分类号：G451文献标识码：ADOI：10.16400/j.ki.kjdks.2016.07.037　　AbstractTeacher-studentrelationshipisthemostbasicinterpersonalrelationshipineducationactivities.Teachers’behavior，especiallytheirprofessionalethicbehaviortostudents，shouldnottobedespised.Andit

2、hasbeenalongtimethatpeoplediscussteachers'ethics，enesinthenesofteachers'ethicanomieandthustocultivateandimprovetheirethics.　　Keyie；teachers'ethics；cultivationmeans　　作为一种培养人的活动，教育的“终极目的是形成人，而教育形成的人就是能够有效认识世界、适应世界和改造世界的人。”这个过程及目标需要教师和学生双方的共同努力来实现，同时这个过程应该是师生追求幸福的一

3、种体现，所以，从根本上讲，教育应该是幸福的，这就需要教育工努力为成就学生的幸福创造良好的教育氛围。但这个过程中未必全是幸福，这主要指的是在教育过程中道德失范问题的产生。　　1道德失范的表现特征　　“道德失范指在社会生活中，作为存在意义、生活规范的道德价值及其规范要求或者缺失，或者缺少有效性，不能对社会生活发挥正常的调节作用，从而表现为社会行为的混乱”。它主要指的是个体在社会精神层面的冲突和危机影响下所引起的社会行为的不当或越轨。在教育领域中，教师是教育行为的主体，而学生是其教育行为指向的对象，所以，教师的行为，特别是教

4、师的师德行为对学生是有重要影响的。教师道德失范主要表现在以下几个方面：　　1.1给学生分等级、贴标签，进行不同形式的“倭化”　　社会学家高夫曼（E.Goffman）认为，“当我们将自己看做‘正常人’（normals）而把他人看做‘不是真正的人’（notquitehuman）时，我们就是倭化他人，”实际上就是我们所说的带着“有色眼镜”看待他人。当前学校中，许多教师将学生分为“优等生”、“中等生”和“差等生”或者出现“笨蛋”、“傻瓜”等字眼，对学生进行心理倭化和语言倭化。同时，一些学校和教师对重点班、实验班以及普通班的学生

5、进行区别性对待或者称为歧视性对待，学习成绩好的学生成了学校和教师的宠儿，而成绩弱一点的学生却沦为了弃儿。这种种举动不仅对学生的学业成就产生了影响，更是对学生人格和尊严的侮辱，使他们的心灵受到了很大程度的创伤，对其今后的成长与发展产生难以估量的影响。　　1.2对学生进行变相体罚和“冷暴力”　　在实践中，有的教师采取粗暴的方式对学生进行体罚和变相体罚，然而他们却认为自己秉持的是“严是爱，松是害”或者“严师出高徒”的理念，这样做这样是为了学生能有更好的前途。殊不知，这是对这些理念的误读和曲解，是自身师德品质低下的现实表征。如

6、果说体罚主要是对学生的身体进行伤害的话，那么“冷暴力”主要是指对学生进行精神层面的体罚，更多的是采取消极作为或者不作为，诸如一些教师认为有些学生看起来“不顺眼”，便进行有意的疏远和心理上的孤立，用冷漠的眼光和态度对待学生。其次，教师通过给那些学生安排特定的座位（有些美其名曰“雅座”），一般将他们安排在自己眼皮底下或者是后排等固定的座位进行变相惩罚。这样，来自教师和其他学生的嘲笑与精神惩罚，试问祖国的“花朵”还能“茁壮成长”吗？　　1.3频频发生的校园性侵和学生自杀事件　　教师，被美誉为是“天底下最光辉的职业”、“人类灵

7、魂的工程师”，然而近几年校园性侵事件的频频发生，使人们不禁问道：教师的德育哪儿了？同时，学生自杀事件也被频频曝光，诸如2016年1月南京邮电大学研三学生自杀事件等等，现场令人触目惊心。这其中除去学生自身因素外，也有来自教师的压力，甚至与教师道德失范行为有不可或缺的联系。这些事件对当事人及家庭、对学校、社会和国家都造成影响和损失。　　2道德失范产生的原因　　综合以上教师道德失范的种种表现，笔者认为其产生缘由主要体现在以下几个方面：　　2.1教师自身综合素质低下　　教师是影响学生成长的重要因素，其一言一行是教师综合素质的外

8、在表现，教师的素质在师德中形成并体现，直接影响学生的培养和教育的效果。对教师素质的认识可以统一为：教师的职业道德、教育理念、知识、能力、教师的个性品质或人格特质等五个方面。其中，教师的职业道德是影响教师素质的重要因素。它通过教师的行为反映教师的思想、人格以及道德情感。因此，教师师德的不完善或者师德意识较低意味着其自身素质的降低，进