浅谈班级的管理与教育

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1、浅谈班级的管理与教育向东山一、“阿伦森效应”与班级管理社会心理学中的“阿伦森效应”大意是：人们总喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。可用下面的例子加以解释：节假日有吋和朋友去垂钓。孩子们常围过来凑热闹，一会儿互相打闹，一会儿向水中扔石子砖块。你越是劝阻,他们闹得越起劲儿，让你无可奈何。同伴说：“你们比赛看谁扔得远。”孩子们果真扔起来。他说：“扔得真远。”过一会儿说：“扔得不算远。”又过一会儿说：“扔得近了……最后说：“扔得太近了。”木來孩了们每次扔得差不多远，他却把赞扬的话逐步降格。孩子们渐渐泄了气，散去了。这个名词和故事我是不久前才看到的，联系自己的班主任工作历程，我发现自

2、己的班级管理就是借鉴了“阿伦森效应”，且自认为效果还不错，比如这届，高一入学后，大多有一种失落感，因为，他们在初中都是班上乃至整个学校的佼佼者，受得初中老师的褒奖鼓励无以复加。而在这个重点班中失去了优越感，产主失落在所难免。高一时，我首先讲明个性与共性的关系,讲清“没有规矩不成方圆”的道理，注重规范管理，哪怕一点小小的缺点和过失都要及时批评指正，使批评多于表扬。随着时间的推移，比如到了高二,发现他们的优点和成绩给予适度的表扬鼓励，这时表扬鼓励…定要留有余地，以便适应他们的心理特点，为今后的工作打好基础。现在是高三了，学生们都比较自觉，我就尽可能地发现他们的闪光点，尽量多地

3、给予表扬鼓励。只有由严格要求、批评多，渐渐转为表扬鼓励多，给学生以希望，适应学生心理，才有利于学生的成长。二.科学教育：人格教育和学习指导班主任在班级工作中除了管理，还有一项重要职责就是教育。班主任的教育内容很多，我认为最重要的有两方面：一是人格（教育），二是学习（指导）。1、人格教育这里的人格指自我概念、自我意识。自我意识的强弱，直接影响到一个人的心理健康。青少年是多变的，说是花季，但同吋又是雨季。因此，我们必须让学生树立良好的自我意识，培养健康的情绪和坚强的意志。我主要从以下几方面努力：①树立强烈的集体荣誉感从班级组成以来，我就十分注重通过读报谈话、班会、辩论赛等形式

4、加强班级集体荣誉感建设，让学生自发地认识到我班是一个先进的集体，自觉地为建设为个优秀集体而不断努力。具体的表现就是积极主动参与学校各项活动，倾全班Z力组织好学校的大型活动：文化艺术节、体育运动会等，我认为这方面的建设，有利于营造一个和谐、团结的学习、生活氛圉，有利于培养学生们的合作意识，有利于培养学生们积极进取人生态度。②发展健康的个性素质教育的核心是培育下…代的创新意识和创造精神。创新根植于个性发展的土壤上。对于这些初中学习基础较好的学生如果规范、条条框框过多,则会扼杀他（她）们的创造力形成逆反心理，更有可能使部分个性鲜明的学生泯然众人。因此在保证班级整体良性发展的前提

5、下，我们应引导学生积极主动地自我教育。在这方面，我结合本班实际，主要对学生进行了比如：“自信与自负、自卑”的辩证教育：高一自负者居多，一次班会上明确高考目标为“清华、北大”的多达十几人，随着学习的进行，到了高三，部分学生对自己未来又出现过于悲观的情绪。我就引导他们冷静、客观、理智地分析自己的客观实际，用发展的眼光去看待问题，做到不盲目、不急躁，健康地发展。又如“平常心”教育，比如年级第一名第一次被平行班的同学夺去了的那次考试，家长们反映班中学生情绪激动、气愤不已。结合这个情况，我引导学生们在认识自身问题的基础上，本着学习、尊重对手的心态冷静地分析问题，以期在后面的考试中超

6、越他，同时引导他们要放宽视野，毕竟我们的竞争是全省范围的。①养成踏实、勤奋的学习品质本班有少数学生认为自己智力较好，只要稍稍努力就能搞定学习。针对这种情况，我通过在班级树立学习品质好的标兵、学习进步较大的榜样，爱思考、多提问的典型来促进团体的相互影响、相互启发，使这部分学生对自己的总题有所领悟和反省，从而达到整体进步。2、学习指导基础年级时，我十分注重对本班学生“自主学习”能力的培养，现在高三了，则注重对学生们“严谨、规范”、“关注基础、回归课本”等方面的指导。比如结合一段时间的考试，有针对性地精选优秀学生论文如“最大的技巧是踏实”、“牢记'四心'和'四不'”、“养成严谨

7、的习惯”、“高中物理学习回顾”、“我看高中数学”、“正视竞争”、“记忆和理解”等进行领学，让学生自觉改进不足。以上是我在班级工作中的点滴，比较粗浅，宣读出来，是为了能得到领导和老师们的批评和指正!