指导高效课堂实施

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1、指导高效课堂实施——南京驻校研修学习课堂教学是实施素质教育的重要途径，是提高教育教学质量的主战场，是促进教师业务成长的孵化器。为了推进有效教学活动和新课程改革的深入开展，全面提高课堂教学效益，进一步提高乐罗中学的教育教学质量，引进南京驻校学习到的高效课堂理念和结合本校实际，指导高效课堂实施。一、指导思想以实现学校内涵提高为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教学方式和学习方式为重点，以广泛开展教学研究为依托，以促进教师专业发展为突破口，探索适合本校教育实情的课堂教学模式，为我校教育教学质量的提升奠定坚实基础。二、目标任务(-)任务以“自主、合作、探究”为基本理念，努力构建

2、以学生自主式学习为核心、民主开放、充满活力、促进师生共同发展的高效课堂模式，逐步提高单位时间学生内化教学目标和教学内容的水平，切实提高课堂效益。1.探索学生参与课堂教学的课堂教学组织形式。要认真探索学生参与课堂教学的方法和模式，形成以学生学习小组为为主的学生参与教学形式，保证学生全程参与课堂学。关注每位学生，尽量做到让学生全员、全程、有效参与，让每位学生都能获得尊重、自信，体验学习的成功和快乐。2.形成比较合理的课堂时间分配模式。改变以教师讲授为主的教学方式，保证有足够的时间让学生参与课堂教学。一般情况下，学生参与教学活动的时间原则上要占课堂教学时间二分之一以上。通过适当拓展课程资源

3、，开放教材内容、学习形式、学习时间等途径，让学生有足够的时间、宽敞的空间来参与、感受整个教学过程，感悟教学要素。1.构建激发学生学习的课堂结构。要逐步建立起“课前预习一—激趣导入一一学习讨论一一教师点拨一一应用实践一一拓展延伸”的课堂结构，以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托,以学生广泛有效参与为核心，着力使学生在单位时间掌握科学的学习方法，积累必要的探索技能，养成良好的学习习惯。2.探索发挥学生主观能动性的有效途径。要探索激发和调动学生的学习兴趣和热情、激发学生的创造性思维的方法，使学生全身心投入到教学活动中去，使学生在课堂上较好地内化基本的教学目标和教学要求。3.形成

4、规范有序的课堂管理形式。在充分发挥学生主体作用基础上，严格管理课堂，杜绝各种不良课堂行为，保证课堂教学秩序规范有序。6•建立促进教师专业发展的长效机制。以创建高效课堂为契机，促进教研活动制度化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的有效性，在全校范围内掀起新一轮教学研究的高潮，推动教师素质的整体提升。（二）目标1.建立推进高效课堂建设管理制度，初步形成高效课堂建设的长效机制，基本实现高效课堂建设工作的制度化与常态化。2•转变课堂教学理念，基本杜绝“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学方式，在学校中形成探索高效教学模式成为全体教师的一种风尚和潮流。3.实现高效课堂建设形式

5、和内容、内涵与效益的高度统一。4•形成“民主平等、合作创新、共同发展”的师生关系，学生和家长对教师课堂教学的满意度逐年提高。课堂真正成为师生愉快合作、互相交流、享受快乐、共同成长的圣地。三、基本要求围绕提高课堂教学效益为中心，狠抓“四个转变”即教师教育观念转变、学生学习观念转变、教师教育方式转变、学生学习方式转变,探索建立以教师和学生为本，关注师生发展的探究式课堂教学新模式，真正地让学生动起来，让教师活起来，让课堂乐起来，让效率高起来，让学校热起来。（一）转变教育教学观念。1.课堂教学要关注每一位学生，给每位学生的自主学习创造均等的机会；2.要有的放矢地立足班情学情，实施有效教学；3

6、.既关注知识的生成和积累，更注重学习方法的指导和学习能力的培养；4.教育引导学生树立正确的学习观，让学生充分认识到学习攸关自己，学习是一个磨练过程，也是一个成长的过程。帮助学生养成学习的自觉性，树立学习的自信心。（二）转变教育教学方式。1.教师在注重知识的完整性的同时更加关注学生的性格、人格的健全；2.在追求注重知识能力的培养的同时更加关注学生的心理需求和精神成长；3.在追求整齐划一的传统共性的同时要更加关注学生的不同需求；4.在注重课堂程序的编制的同时要更加关注学情、课堂氛围和良好师生、生生关系的构建；5.在追求完美课堂形象的同时更加注重让自己成为学生学习的引领者、促进者、合作者。

7、（三）改变教师的课堂行为。1•要由先教后学向先学后教转变；2•要由个体学习向小组合作学习转变；3•要问答式教学转变向小组合作探究、对抗质疑、解决问题转变；4.要由教师敷衍地设置问题、学生机械简单回答的旧套路向激趣设疑、学生认真探究的模式转变。（四）转变教学管理方式。1•要转变教学管理理念，进一步强化“课堂教学是提高教学质量主阵地”观念。要把高效课堂建设作为推进有效教学活动以及教学管理的第一要务来加以保障落实；2.要改变粗放的教学管理模式，要把管理的焦点汇聚