新课程实施中的问题与对策—义务教育阶段

《新课程实施中的问题与对策—义务教育阶段》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程实施中的问题与对策一义务教育阶段——爱在无声世界心系残疾学生焦作市特殊教学校赵欢我是特教学校的一名教师。当我踏进焦作特校的大门，登上那方特殊的讲台，我就掂出了一名特教教师肩上担子的分量，油然产生一种神圣的使命感，我暗下决心：爱心谱里，我必须是最浓重的一笔！这些聋哑孩子，多数都特别敏感。面对这样一些聋哑孩子，单纯的业务知识并不能使我们“心有灵犀一点通”，他们需要的是更多的宽容和爱心。只有如此，才能真正走进他们内心。记得我教过一个10岁的小女生。她是后天性聋哑，听力残疾导致了她的语言障碍，而其发音器官并未受损。她应该有能力学会发音。一次课后，我拉起她止比比划

2、划的手，亲切地说：“别用手语了,用口学说话。”我却疏忽了这些残疾学生的心理，他们有聋哑的缺陷,却往往不愿面对，“说话”在他们的心口中太遥远了。我满含热情却乂太突然的一句话，对她而言，似乎是在取笑了。当我意识到我的疏忽时，她的脸色已经变了，猛然一甩手，我就被尴尬地晾在了那里。此后，她对我的主动接近总是一副爱理不理的样子。我的心曾一度为之所冷。可就此罢休吗？我不甘心也不忍心。以后的日子，我更加细致地关怀她。早晨、晚上我约她散步、谈心，课余我和她一起游戏，她生病我为她送药……在她面前，我尽量地少用手语，不露痕迹地多用口语和她交流。渐渐地，她的脸上不再有那种漠然的神色

3、，也不再逃避，一双眼睛流露出了信任和感动。我不失吋机地进行引导，教室、办公室甚至操场、宿舍都成了我们练习发音的场所。有时为了让她学会一个发音，我十几遍乃至几十遍地重复着，让她认真看我的口型，让她用手来感觉发音部位的振动和变化。很多吋候，觉得嗓了都要冒烟了，可我不能懈怠。一次，教她进行完发音练习，疲倦让我坐在那里一动也不想动。她看了看我，转身倒了一杯水，把水往我眼前一递，忽然，她嘴唇一动：“老一一师。”这是我的学生吗？我呆住了，这么长时间了，我终于听到了我的学生喊出的“老师”！听到学生叫一声“老师”，对从事普通教育的人来说，并不足为奇，可对我而言，这声“老师”却

4、是太难得太可贵了！我真的感觉到了一种喜悦，一种园丁欣赏花蕾绽开的喜悦！也感到了一种欣慰和激动——为了这份心与心的交流，爱与爱的冋报！因生理和心理因素，许多聋哑学生的性格脾气是暴燥不安的，情绪十分容易激动。还记得我教过一个四年级的男孩子，他的表现有点象“多动症”，对学习不感兴趣，对老师总有一种抵触情绪。为了改变感化他，我努力接近他帮助他，可多日下来，他并不领情，还故意捣蛋：给我画过鬼一般的“画像”；背后给我起过外号；甚至在课堂上对我扔过书本拍过桌子……好多次，我都差点给气哭了。可我没有认输，对他的关心呵护更加细致：一次次课后辅导，一次次个别谈心……爱真的一剂灵丹

5、妙药。这个“小霸王”开始变了：变得对学习有兴趣了，变得上课不那么调皮了，变得爱帮助同学了，变得尊敬老师了……在特教学校里，这样的学生不是少数。正因如此，在工作中，我们付出的，不仅仅是智慧，更重要的是一颗心，一段情，一份慈母般的爱！爱，没有渗不透的空间。凭一片爱心，一份责任，我得到了这些聋哑孩子的认可：一个个顽皮的学生在我面前心甘情愿地改变；一个个不懂事的学生在我身边健康快乐地成长；一个个紧闭双唇的学生喊出了含混不清的声声“老师”……打铁先须自身硬。为了让学生更有兴趣学，学得更好，我利用各种机会各种途径向优秀教师以及有经验的教师学习请教，作为一名特教教师，我习惯

6、了无言，习惯了淡泊。在无声的世界里，我们用手势说话，用爱心沟通。为了这些不幸的孩子，我会一如既往地努力下去,用“爱”去感化他们、滋润他们，用“爱”去抚平他们身心上的缺陷!