小学新课程实施中的问题与对策

《小学新课程实施中的问题与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《小学新课程实施中的问题与对策》一、小学教育课程改革的背景可以从三方面来认识：（一）、基础教育现状迫使课改。（-）、国际教育发展启迪课改，（三）、知识经济时代呼唤课改。改革开放以來，我国基础教育取得了辉煌成就，小学基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程也已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育耍求的新的基础教育课程体系。我们简要地回顾了这次课程改革的背景和目标

2、。卜•面，我们对指导这次课程改革的新理论和新理念作一次快速的冋顾。二、新课程的新理论、新理念扫描1、终生教育思想。2、学习化社会思想。3、大众教育的思想。4、主体教育的思想。5、多元智能理论。6、后现代主义课程观。7、建构主义理论。三、影响课程实施的因素分析1、课程实施是实现预期课程理想的手段：20世纪50〜60年代以來，许多国家花巨资设计的课程计划并没有得到很好的实施，由此引发人们对课程改革过程的深入研究和系统反思，课程实施问题逐渐成为人们关注的焦点。相比之下，我国课程实施理论研究较晚较少，随着新一轮课程改革的逐步展开，这方面的研究将变得更加迫切。教师

3、对课程实施的影响主要体现在以卜•几个方面。第一，教师的参与。课程实施的必要前提，是教师自觉以课程计划为依据，设计教学活动，确定教学策略，通过把课程的实施直接作为课程的一部分，让教师始终参与课程计划的拟定，就可以增强这种口觉性。第二，教师的课程决策。在课程实施过程中，教师不是一个被动的执行者，而是一个主动的决策者，他们耍面对许多与课程有关的问题，需要依据不同的情况随时做出相应的专业判断。这种专业判断就形成了教师在课程实施过程中的决策。其决策的正确性与准确性直接影响着课程实施的质量。第三，教师的态度，教师在教学屮拥冇一定的自主权，对待这种自主权，冇的教师会采

4、取开放式的态度，关注改革的进程，愿意投身改革，乐意接受新课程、新方法，拥有对改革的知觉和信念。述有的教师则采取封闭式的态度，不愿观察别人的教学，不愿被别人观察，不愿影响别人的教学，也不愿教学被影响。对课程改革缺乏关注，不愿意投入，也不易接受新的理念和方法，具冇明显的惰性。对新课程的实施，往往缺少热情和动力，形成对活动推展的无力感，影响了课程的有效实施。第四，教师的能力。教师的个人背景、智力水平、知识才能也存在差异，这样就会形成不同的教师在实施同一个课程计划过程小的差别。有的教师具备承担课程实施职责的能力，将课程内容冇效地传达给学习者。那些能力不足的教师显

5、然就难以承担起课程实施的责任。第五，教师间的合作。“改革”涉及学习新的事物，而互动是社会学习的基础,因此，如果教师Z间能广泛合作，增加相互的交流和沟通，捉高相互间的配合、支持和帮助，课程实施便有了较多的成功机会。•正是基于教师是课程实施小，特别是在课堂教学的成败方面是关键因素的认识，《新课程实施的问题与对策》屮的问题和对策，就主耍集屮在与教师实施新课程有关的，特别是与课堂教学有关的方而。三、小学新课程实施中的问题(1・)教育观念转变不够：尽管小学新课程已实施多年，小学命题进行了新课程理念的引导，有的老师也参加了小学新课程培训，但许多老师仍受制于II【课程

6、理念的惯性，不能真正转变教育观念，内化为教学的自觉和能力，落实到教学实践中去。(2・)教师知识储备不足。新课程教材全新改版，内容全面更新，给我们一种陌生的感觉，特别是拓宽拓深了大量的知识，这使我们教惯了旧教材的老师，以现有的知识储备，感到难以胜任。许多知识理解不了，专题结构把握不准，达不到应有的认识高度。(3・)小学初中教材衔接有困难。毫无疑问，初中专题探究应以小学知识的时间线索清晰和基础全面夯实为前提，但事实是，教材时间线索不清晰，基础知识不全面，无疑也给初中的专题教学带來了难题。(4・)内容多而课时少。新课程每个模块安排课时，就必修而言，一个模块一本

7、书约基本上是一课时上一课。但由于内容偏重偏深，教师教得吃力，学生学得费劲,许多学校老师反映，一课时很难上完一课内容，尤其是必修。(5)课前备课，不能准确把握课程的要求.教学FI标上，不能实现三维FI标兼顾。有些老师备课，只重知识冃标不备能力的冃标，也没有过程与方法冃标的追求，没冇情感态度与价值观目标的确立，即使备了，也是做样子应付检查，实际不会执行。(5)教学资源上，不能拓展和优化教学资源。新课程耍求拓展和优化教学资源，但是冇些老师备课图轻松，只抓课本，兼顾教参，不研究课标要求，不联系初屮内容和相关模块、相关学科知识，也不愿意上网查阅相关资料，不善于联系

8、现实生活素材。这样的备课，达不到认识的高度，也不能打破原教材的体系而重新建构，自