浅谈科学新课程实施中的问题与对策

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1、拨开科学启蒙路上之重重迷雾—浅谈科学新课程实施中的间题与对策海宁市袁花镇谈桥中心小学沈千［内容摘要］小学《科学》新课程在嘉兴地区实施已有近四年了，这门全新的课程不仅带给了学生全新的学习方式,也给我们这些原来教《自然》（后来改为《常识》）的老师一个全新的考验与感受。当然，在新《科学》课程的实施过程中也不可避免地产生了一些问题，遇到了一些障碍，并且有的甚至已经影响到了科学新课程的有效实施等。下面我就结合自己三年多来的科学教学实践，对科学新课程实施中出现的问题、存在的障碍及其对策姑妄谈一点个人的看法，纯属一家之言，也难免会有不当之处，但希望能对我们的《科学》新课程改革的顺

2、利推进有所帮助。［关键词］科学新课程问题对策一、存在的问题与困惑：（-）科学新课程实施资源的匮乏。课程资源与课程实施存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面也取决于课程资源的开发和运用水平。在《科学》课程改革的初期，课程实施所需要的空间、材料、设备、环境、场地等课程资源，都应该加以规划，并能够及时地提供。这是改革得以成功的重要保障，也是改革得以推行的物质基础。缺乏课程资源，特别是在许多农村学校，这是冃前我们的《科学》新课程实施中遇到的一个最大的障碍。造成课程资源匮乏的原

3、因是多方面的，其屮最主要的原因：1、学校对科学教育投入的经费严重缺乏，直接导致科学教育经费投入不足，科学教学学具征订严重不足；缺乏有专业素养的科学教师，无法满足科学新课程改革的正常需要，这一问题在部分农村乡镇中心学校及完村小表现更为突出；2、科学教师的地位和待遇得不到较好地落实与保障，导致许多科学教师较缺乏对课程资源开发的动力与意识，也直接导致他们对科学课程改革的实施不够予以重视。（-），对学生科学学习评价方式的滞后。要落实科学新课程改革，就要重视对学生科学学习评价方式改革。据有关资料显示：在一次全国的科学教学调杳中发现，对学生科学学习评价方式几乎成为制约课程改革理

4、念真正落实的一个瓶颈因素。在当前，无论是学校领导、广大教师还是学生家长，尽管他们处于课程改革的不同层次，扮演着不同的角色，但人家共同较为关注的一个问题还是语文数学学科的质量评估成绩。对科学课的学科教学质量考查仍不够重视。对学生科学学习评价方式在无形中已成为一种导向，一个主导教育方向的指挥棒，对于课程改革已经成为一个巨大的羁绊与束缚。其实，邓小平同志早就提出过，科学技术是第一生产力，一个国家对科学教育的重视与否，将直接导致其社会生产力的发展或停滞不前。就H前课改要求来说，教育部已把科学课程列入小学教育的基础课程之一。目前，国家己初步出台与科学新课程理念相应的对学生科学

5、学习评价方式政策，屮考、高考已开始转变原来的录取取向。回顾我们的科学课改实验，前一时期在科学教学评价方而较为重要的举措便是在科学考查的冃标上体现了多元性，即兼顾了学生的基础知识，科学探究能力，情感、态度和价值观的全面评价。在对学生科学学习评价方式的方式上也已体现出多样化，突破了原有的纸笔对学生科学学习评价方式，将笔试与实践操作等多种方式相结合。当然，在具体的操作中我们的评价也许还不那么十分科学与合理，其它还碰到了考查测试的人手缺乏、科学教师精力不够和时间紧张等困难。所以,我个人认为，当前，耍促进科学新课程改革更富实效，无论是教育决策考、教师与学生家长也好，急需转变语

6、数对学生科学学习评价方式重要，科学对学生科学学习评价方式无所谓的观念，作为学校，似乎应全盘深入考虑科学考查测试的具体实施细则并建立对科学教师和学生的客观公正的评价激励机制，为科学教学的评价作好切实保障，否则就难以真正贯彻落实科学课程改革所侶导的有关精神。（三）、科学教师面临的压力较大。1、工作量偏大。据统计，在2003年进行的全国十个实验区609份教师调杳卷屮发现，有92.2%的教师反映“工作量”有所增加，普遍反映感觉教学工作负担重，任教班级偏多，周课时量偏大。尤其是课前的准备工作量和难度都比以往的口然或常识教学更大，从教学目标的定位与教学过程的设计到教具、学具、分

7、组实验器材的准备等，无不需要科学教师花极人的精力与心血全身心地投入钻研于其屮，否则一堂科学课根木无法上下去，只能流于看图说话式的教学，长此以往，学生的科学素养的培养又从何谈起？为了上好一堂科学课，许多老师都占用了白己比以往多数倍的休息时间去进行课前的准备工作。加Z科学课堂的调控难度加大，课后批改辅导所需时间也人人增加，而科学教师如此超负荷的投入往往又得不到较好的待遇与激励，从而造成许多教师心理压力偏大，心态不够平衡，甚至失去对《科学》课改的信心。这也正是目前许多农村学校存在的不容忽视的实际情况。2、科学教师的专业素养也有待提高。教师的专业素养直接影响着教师对新课