新课标实施后的教学展望

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1、新课标实施后的教学展望摘要要彻底走出传统教学的圈子，完全步入新课标教学的轨道。就耍改变教学观念，更新教学模式。要改变“因教而学”的备课形式、改变“教师主讲”的课堂模式。同时要优化教学环节：根据学生情况来设计教学环节；根据学生学习情况在教学实践中改进教学环节。关键词学生主体；自主学习；愉悦学；轻松教提侣素质教育，实施了新课标教学的今天，我们教师还是多讲，讲得全面，以致学生练得少，难以消化而听得厌烦，结果适得其反，功倍事半。为何还会出现这种难以改变的局面呢？其主要的原因在于我们的教师没有彻底走出传统教学的圈子，完全步入新课标教学的轨道。新课标所提侣的是“自主、

2、合作、探究”，强调学牛的主体性、自卞性。也就是说“以学生为主体”“学生的自主学习”，不管是我们的教学观念，还是教学模式都应遵从，都应该不折不扣地贯彻到我们教学的每一个环节中。很显然只有体现学生的主体地位，发挥学生的学习自主性，学生才会主动学习，学生才会在学习中感到愉悦，在兴趣中完成学习任务，从而提高教学效率。我们教师也在为“喂”学生做无用功的烦恼屮解脱出來，轻松教学。那么如何才能达到学生愉悦学教师轻松教呢？1要改变教学观念要改变以教师为中心的教学旧观念，树立以学生为主体的教学新理念。必须摆好教师与学生的正确位置，建立一种教与学合作融洽的关系,充分发挥教师主

3、导、学生主体的作用。也就是说教师只能扮演组织、引导、服务的角色，在整个教学过程中处处为学生着想，注意他们的学习情况，学习兴趣，时时考虑到运用什么方法提高单位时间内的教学效率，而不是压学生做低效或无效之功。2要更新教学模式我们现在大多数教师所采用的还是传统的以传授为主的教学模式。这种教学模式教师自我感觉能扩大单位时间内的传授量，教给学生以更多的知识。但这是一厢情愿，学生不一定在认真听。即使认真听，也会滥记不化，还不如改为激发式的教学模式，激发学生自主学习，在自主学习过程中获得成功的乐趣。那么怎样才能激发学生自主学习呢？2.1改变“因教而学”的备课形式：只有备

4、好课，才能上好课，这是无可非议的。然而传统的备课，大多侧重于备教法，在“教”上下功夫。在课前计划好教什么内容，怎样教，才能使学生易于领会，接受你所传授的知识。所备的整个教学过程，是教师讲，学生听，教实行“满堂灌”。随着时代的发展，尤其是处在信息知识时代的当今，仅靠教师在有限的课堂中传授点知识，实在是杯水车薪,难以满足学生的胃口。再者，因时代大气候的影响，学牛的个性也发生了质的变化，喜欢自我表现，不喜欢被动受教。因此，这种“因教而学”的传统教学模式已很不适应了。我们备课时，必须改变观念，改备“教案”为备“学案”，即不是备怎样教使学生听懂，而是备怎样组织引导学

5、生自己学，使学生在学的活动中有趣地掌握知识，训练技能，发展智力。2.2改变“教师主讲”的课堂模式：传统的课堂教学活动，大多采用传授式，教师主动讲解，学生被动听记。我们必须改变为学生主动学习，教师点拨辅导的课堂活动模式。只有这样，才能发挥学生的学习主动性。那么怎样才能发挥学生在课堂活动中的主动性呢？2.2.1要保证学生的充分活动时间：传统的应试教学，教师往往会剥夺学生在课堂中必要的活动时间。其表现在两个方面：一方面是整堂课教师在满堂灌，学生几乎没有自主活动的时间,只是在被动地听,听得昏昏欲睡。另一方面是单一活动给学牛的思维活动过短，一・布置任务就马上提问。课

6、堂常常出现一问即答或有问无答的现象。浅者，一问即答；深者，有问无答。优生，一问即答；一般学生，有问无答。即使是优生的一问即答，看起來似乎是成功之举,有启有发了,但也未必是好事，因就整体而言，未达到训练能力，提高素质的冃的。更何况是一般学生的有问无答，沉默不语呢！一一犯了当代新课标所提倡的素质教育之大忌。因此，在课堂活动中，我们必须优先考虑学生的活动时间。整堂课的活动总和时间，学生必须占三分Z二以上，教师控制在三分Z—以内，尽量做到惜言似金。某一课堂活动，必须保证学生的思维、动口、动笔所需的必要时间，不要打紧张的措手不及之战。让课堂成为学生发挥才能的平台，使

7、其有用武之地，学生才会乐此不疲，在愉悦屮自主完成学习任务。2.2.2要营造宽松的学生活动氛围：耍营造宽松的气氛，首先必须消除学生的紧张心理，使其有一种“自由感”。有相当部分教师“唯师独尊”,对学生冋答的问题，不符师意就加以否定，一旦学生启而不发就横加指责,发现学生稍有“越轨”就大发雷霆。这样，势必形成一种“老鼠见猫”的不良氛围，学生根本无自主可言。我们必须改变这种做法，建立一种民主的师生关系，使学生能自由地、最大限度地发表自己的见解，展开讨论,“存同求异”。即使是错了，也只能加以引导，在引导屮予以鼓励。2.2.3要讲究课堂活动的缜密设计：课堂活动旨在学生掌

8、握知识，训练技能，发展潜能，提高全面素质。课堂活动主体是学生，所以