实施新课标后小学数学教学现状分析及其对策

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3、这些理念贯彻到教材与课堂教学中，很好地激发了学生学习的兴趣。本人到学校听课过程中，发现了课堂上都共有一些值得肯定的做法，当然，也存在一些不足之处。一、课堂教学中，师生关系民主和谐；学生们善于提出问题、敢于提出问题、解决问题的能力强，已经成为数学新课标下学生表现的一个标志。现在的课堂不同程度地比过去活跃了，学生的学习兴趣也比过去高了。之所以会有这样的现象，本人认为，现在的数学教育在传统重视知识的传授和技能的训练上增加了“过程教育”。“过程教育”包括让学生经历知识产生的过程、探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程，

4、等等。“过程教育”能让学生真正参与到“玩数学”的活动中，体验其中的乐趣。（一）营造和谐民主的课堂教学氛围。课前与学生进行丰富多彩的交流；课中不断鼓励学生大胆的想，大胆的做，大胆的说；课后提倡学生不懂就问，鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨，形成浓厚的学习氛围，在这过程中，师生是平等的参与者。如某老师在教学“购物问题”，当老师抛出“小花去旅游准备了15元钱，商店里面包每只1元、橙汁每罐2元、苹果每千克3元，你能帮她设计一下，小花可以买什么？可以买多少？”这样的问题时，学生积极性很高，学生们都能大胆说出自己的想法。再如设计这样的题目：有一

5、块长方形的地，计划用地的三分之一种花，三分之二种水果树，你认为怎样安排比较美观？这些问题，学习有困难的学生也能解决，也能品尝到成功的喜悦。（二）课堂教学联系生活实际，让学生从生活经验中感受数学。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，本人觉得如何调动学生的学习兴趣，特别是小学生，提高他们的学习积极性，是上好一节数学课的关键，只要学生的学习兴趣浓厚，有一种冲动感，学了知识后能联系到生活实际中，有亲切感，学生是能学好数学的。如：在某老师在教学《面积和面积单位》一课时，首先让学生通过动手摆一摆，对比图形大小等，建立面积的概念。然后，教师让学生联系

6、生活实际，先估一估，再让学生动手量一量数学课本的封面、课桌面等大小，让学生试试1平方米地方能站多少个学生等活动来感受1平方厘米、1平方分米和1平方米面积单位的实际大小；再如某老师上的《确定位置》那节课，在教授学生新知识后能让学生联系生活实际进行描述老师从家到学校及从学校到家的行走路线的练习……这些例子，可以说在小学的常规课堂中很容易找到。知识来源于生活，理论联系实际是我们开展教学的基础，作为教师，我们不能为教知识而教知识，而要让学生能够灵活运用知识解决生活中的问题。（三）让学生经历知识的形成过程，让学生自主探索，合作学习，培养学生的数学思维。

7、小学数学新课程标准中指出：“5数学教学要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”。因此，作为数学教师，必须要考虑数学科的自身特点，应遵循学生学习数学的心理规律，要提供给学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流等机会，不能再生搬硬套地把知识塞给学生，采取“满堂灌”政策。某老师教授《角的度量》一课，整节课知识难度不大，简单说就是教学生学会用量角器度量角的大小。课堂上该老师很好地把握了“使学生经

8、历量角方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法。”这一教学目标。他并不是直接让学生认识现成的量角器，然后教学生用量角器，而是让学生经历数学家发明并不