探学习的引导与实施

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1、探学习的引导与实施摘要:英语是语言文字学科。语言只有在运用中才能得到理解，学生在理解的基础上才能把语言运用于交际过程中。知识的掌握离不开实践活动。课堂教学中的师生互动与学生的充分实践是提爲课堂教学效果的最有效的手段。英锻课堂教学中.老师应该如何创设情境，引导学生的活动，形成教学互动，事关课堂教学质量的高卞。本文将论述探究性学习在课堂教学中的运用。关键词：探究性学习教师启动创设情境交际运用英讲课程标准折出：英语课程改革就是耍改变过分童视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向.强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、

2、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运川能力，便语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提髙跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语课堂教学在目标设定.教学过程.课程评价和教学资源的开发等方而都耍有助F自主.合作、探究学习方式的形成。在英语教学中，探究性学习必将成为课堂教学模式的主旋律。下面简耍谈谈笔者在英语教学中实施探究性学习的儿点做法。一、设迓灵活有效的学习小纽，形成探究性学习的基本载体探究性学习，主要以小组为组织方式，借助小组成员之间的协作，完成特定的任务。通过小组学习，弥补个体在思维、梢力、时间和

3、学习方式上的局限，发挥集体的力虽，变势单力薄为人多智广。根据布曾纳小组规模研究成果，遵循组间同质、组内异质的原则，组建6人小组。为了增强小组的归属感和凝聚力,可让学生集思广益.为自己的小组起个性化的组名。事实证明.学生有惊人的想象力利创造力，他们能为自己的小组起上别具特色的组名，凝聚他们的期望和目标。这也能把学生个人Z间的竞争转变为小组之间的竞争，形成组内合作.组间竞争的格局。为调动组内学生的枳极性，让探究性学习的组织形式更灵活有效，组内成员应明确分工，各司其职。让每个成员担当不同的角色，如组长、记录员、协调员■检察员等，并采用角色定期互换的办法，使每个学生都

4、担当不同的责任，在不同的位置上得到休验和锻炼，达到共同提髙的目的。二、营造民主平等的学习氛围，引导学生充分自主探究传统的英语教学耙学生I人I禁于方寸Z间.不顾学生的客观实际•教师满堂灌，一味讲解词汇.语法，学生只是机械记忆。如此的教法扼杀了学生的灵气，禁锢了学生的思维，抑制了学生的个性和Hiho陶行知先生曾说「只有民上才能解救大名数人的创造力，使最大多数人之创造力发挥到最高峰。"所以，教师要以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养莫自信心，极力营造一个民主平等的学习氛围，把学习主动权交给学生，让学生大胆展示自己的想法和做法，充分自主探究。

5、例如，我在初三英语第i轮复习毎个单元的词汇时是这样做的：先给学生5分钟时间自己看该单元的单词，要求探究毎个单词的词性.词形.考点，5分钟后让一组的组长选择英他组的儿个组员到黑板1:默写该组长认为重点的单词，默写完毕后，该组长引导全班同学一起回忆所默写词汇的用法，考虑不周到的地方其他同学和老师可以补充。下节课談其他组组长主持，达到人人都有机会，人人都是老师，人人都是学生，人人平等。这种做法，充分体现了以学生为主体、主人、主角的教学理念。三、创设生动形皱的学习情駅，引导学生高效探究新课程标准下的英语教材比旧英语教材更具有时代气息，内容更加新颖、广臥教师要根据教学内

6、容，充分利用具有时代气息的图形、图像、动画或与教材内容相关的图片、影片、录音、音乐等为学生创设生动开放的学习惜境，引导学生进行高效学习。对于较难的问题.可引导学生通过小组共同协商.讨论來解决。通过合作探究学习，既可以培养学生的想彖力.创造思维能力.乂可以増强学生的自信心以及团队合作粘神。语言学习最终的目的还是要能够运用于生活，使其成为一种工具，与人交流。况H高中阶段的学生自我观念明确，追寻方向肯定，个人主观的能力提升,学习主动性和参与意识增强，学习有目的和方向，能独立进取，具有求学、做事、待人的基本能力。在教学中应提供更多的学习时间、空间和表达机会，使氏能在教

7、师帮助下开展研究性学习，口行探求新知，创新发展。例如^SEFCBook2ALesson15ChinaDaily是一篇介绍《中国日报》的文章,学生阅读此文后，能进一步了解《中国日报》的性质和作用，版面设计和有关栏目等。此时教师可把学生分成若干小组•每组发给不同日期的《中国日报》一份要求学生迅速了解其栏目和内容，交流信息和看法，并就感兴趣的栏目设计利有关内容展开分析和讨论。学生在较短的时间内进行了大倉的语言输入(input)和输出(output)的训练，在貞实的情境下进行课堂互动，同时建构知识和意义。下一步耍进行的则是更富有创适性的互动。教师捉问学生：Ifyouw

8、erethechiefeditorof