价值引导的界定、发现与实施

《价值引导的界定、发现与实施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、价值引导的界定、发现与实施摘要：学科教学的价值引导是在学科知识基础上挖掘知识内在的德性追求，将知识教学与价值引导结合起来，让价值引导推向道德自律的境界。学科教学的价值引导关键在于教师对学科知识的道德价值的发现，积极自觉追溯知识的本原，让所教知识首先成为教师自身道德滋养的养分。价值引导的重点应放在知识生成之后，将学科教学引向人的德性教育。价值引导的实施主要是对学生的道德想象力引导、道德理智力引导和道德感受力引导。关键词：学科教学价值引导实施简介：于世华，男，南京市第十三中学，中学高级教师。康德在《实践理性批判》中指出：“实践原则这种命

2、题含有意志的一般确定，其下面有种种不同的实践规则。如果主体把条件看为只对他自己一人的意志有效，则这些原则或准则就是主观的；如果看为客观的，对每一个有理性的存在者都有效，则这些原则就是客观的，或称之为实践规律。”在康德看来，人是有限的理性存在，在认知领域，人既受先天的认知形式的制约，同时，认知内容也受到感性的限制，因此，理论理性是不自由的，受着自然法则的统治。作为有限理性存在的人有没有自由？人的行动的动机能否不受经验的束缚而出于理性自身的决定？康德给出了答案，即“对每一个有理性的存在者都有效”。这种普遍必然性的道德法则，意味着意志的自

3、由就是道德的自律，由此，出于主观的行动目的与客观的道德法则获得了统一，人的自由最终引向了人不同于一切自然存在的价值与尊严。康德的实践理性把教学实践引向了人的价值与尊严，引向了教师的道德自律，引向了教学如何合乎人的理想与人的合理需要，引向了“至善”的价值之域。正如康德所言：“道德律在行动者里面所产生的倾向去促进我们能在实践上实现最高的善。”一、价值引导的界定教学能否达到康德的实践理性的境界？即“你的行动，要把你自己的人格中的人性和其他人格中的人性，在任何时候都同样看做是目的，永远不能仅仅看做是手段。”简单地说，也就是教学能否提升师生道

4、德自律的境界，使得教学不仅是教师涵养德性的意志自由，也是学生的人性培养与升华。教学既成就了学生，也完善了教师，使人性得以保存和扩展，摆脱教学的功利主义，将人性的完善作为教学的内在目的。要做到这一点，必须将学科教学引向人的价值和尊严。为此，学科教学的价值引领不能等同于一般的道德教育，它要经历一场精神领域的探险过程。1．建立在先天人性基础上的德育。孟子性善论认为，人生有“不学而能”的“良能”和“不虑而知”的“良知”。人生来就具有“恻隐之心”、“羞恶之心”、“辞让之心”和“是非之心”，这是人性的“四端”，也是人性善的四种萌芽，发展起来就成

5、为仁、义、礼、智。康德所惊赞和敬畏的人的内心道德法则与孟子的“四端”都是先验主义的道德论。笔者以为，所谓先验道德形式应该是“物种”进化的结果，自然万物之所以生机勃勃遵循自然法则，都是自然选择的结果。人性之所以有“四端”也是在母亲的孕育、家庭的呵护中形成的，这就为德育提供了基本前提。在日常生活中，教师不应动辄诉诸强制的手段，而要适时地点化，理想的教育“有如时雨化之者”，保存、善养和扩充人性。“学问之道无他，求其放心而已矣。”教师有过激行为，应有所反省，以存养本心。学生有不道德的行为，教师应相信学生的“善端”，帮助学生分析其原因，是意志

6、薄弱还是善恶不辨，是盲目冒进还是不专心，是缺失志向还是缺少反思，教师应对症下药，善于引导。2．建立在国家意志基础上的学校德育。建立在国家意志基础上的学校德育与意志自由的道德自律难免会形成冲突。有学者提出了解决办法，即“基于基础性权力之上的道德教育”①。一方面，它强调公共善，强调道德教育要致力于实质性价值的引导。例如，它强调无论个人是否愿意都有必要爱国、关心他人、关怀社会、积极参与公共服务和公共决策等。另一方面，它强调这种干涉并不只是为了维系共同体，也是为了通过促进公共善来促进个体自由发展。笔者以为，“基于基础性权力之上的道德教育”当

7、然能够充分尊重个体的道德自由权，可以让个体积极参与论辩、充分协商、质疑和审问，因为，它们是共同生活所必要的共同体信念。但由于“美善德育倡导的儒家美善生活的确不可能得到所有人认可”②，这实际上放弃了部分学生对“至善”生活的价值引导。3．建立在学科教学基础上的价值引导。学科教学的价值引导不同于一般性的道德教育。学科教学的价值引导是在学科知识基础上挖掘知识内在的德性追求，它不同于一般性的德育。一般性的德育功能在于找回善良本心，保存和发扬那种天赋于人的善性，通常运用角色扮演、情境体验、道德叙事等方式感化学生的心灵。学科教学的价值引导不仅具有

8、丰富知识、提升能力和感悟人性的多种育人功能，而且价值引导建立在知识学习的基础上，有一种自然而然、水到渠成的德育功效。学科教学的价值引导不同于学校道德教育。它是在中学德育学科（思想品德课、思想政治课）教学基础上将德育推向道德自律的境界。