体验教育的提出、界定与价值

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1、体验教育的提出、界定与价值[体验教育的提出、界定与价值]　　体验与实践是紧紧相连的，体验教育的提出、界定与价值。体验一般可以看成亲身经历，形成经验的过程。对于在学校学习的学生来说，任何事情当然不可能都去亲身经历一番，学校教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）的主要方式还是让学生去学习前人的经验，而且主要是从书本中来学习的。那么为什么要让学生直接体验现实，掌握直接经验呢？这得从体验教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）的提出背景来分析。　　（一）体验教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）提

2、出的背景　　其实学校学习的弊端也十分明显，这就是会造成学生与现实社会的距离太远，同时，也会使学生解决社会实际与生活实际问题的能力得不到发展，这正是当前我国基础教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）中普遍存在的问题。实际上，这一问题早在20世纪2、30年代的美国就已出现过，当时不少教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）心理学家就提出“经验学习”（experientiallearning）的课题，这里的“经验”不是指从事学术研究的经验，而是指在实际的工作与日常生活中积累的经验。当然从广义上讲，任何学

3、习都是一种经验的过程。但是，经验学习更强调通过具体的“做”来达到个体行为改变的目的。当时的美国教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）也正像今天的中国一样，出现了“反传统教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）”的热潮——反对由教师在课堂上向学生传授课本知识的单一教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）方式。杜威（JohnDewey）提倡的“生活即教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）”、“在做中学”也有相似的理念[1]。二次大战以后，人们也看到了过分强调“生活实践”，忽视学业教育（.

4、xfhttp.－雪风网络xfhttp）的不足之处，经验学习于是逐渐转变为对课堂教学的补充，成为学生学习生活经验、体验社会性教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp），完成人际的、情感的或者社会性价值观等教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）目标的重要途径，教育论文《体验教育的提出、界定与价值》(..)。由此可见，体验教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）所倡导的理念并不是一个新名词，也不是只重感知的低级教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）活动。从历史上看，凡是某一时期的教育（.xf

5、http.－雪风网络xfhttp）不重视生活实践，学生被过多限制在课堂上，学生的个性发展受到抑制时，人们就会呼吁让学生更多地走出课堂，体验生活、体验社会，以达到完善人格的目的。　　20世纪末，随着全球化进程的加速与知识经济浪潮的冲击，各国政府纷纷进行跨世纪教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）改革，越来越多的人们已经接受了这样一种观点：学校是经济振兴的主要基地之一和国际竞争力的体现。国际劳工组织在1999年曾强调指出：“在全球化的市场上，在争夺销售市场的竞争中，劳动力的技能水平和素质正越来越成为使竞争者

6、之间拉开差距的因素。”[2]但是，这次跨世纪教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）改革的重点并不是像以前那样，对未来的劳动者进行适应工业发展的技能训练，因为知识经济的发展已经说明：未来经济发展中，传统工业的比重会逐步降低，新兴的以生物技术、信息技术为标志的知识经济会成为世界经济的主导，所以，具有创新精神与实践能力的劳动者才是未来教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）的目标。同时，值得注意的是：这次经济浪潮的背景是在全球化的进程中，跨国际、跨文化的理解与创造才能的发展，成为人们关注的中心。所以，早

7、在1996年，联合国教科文组织就提出面向21世纪的教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）改革报告《学习—内在的财富》，报告中“旨在促进人的发展的教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）”一节中提出：要使学习尤其是实践能力的学习方法与地点多样化。报告所强调的原则是学习的四大支柱，其中强[1][2][3][4]体验教育的提出、界定与价值2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理

8、环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金