阅读教学的价值引导浅探

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1、阅读教学的价值引导浅探语文是一门人文性与工具性兼具的课程，语文课程丰富的人文内涵对人精神领域的影响是深广的。因此，教师不但要有“语文教学”的观念,更要有“语文教育”的意识。在语文教学活动中，教师要重视提高学生的［『美情趣，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在过程中独特体验。那么，语文学科的阅读教学如何在传授知识的同时加强情感态度价值观教育？我认为有以下几种策略。一、品味词语中透露的真情词语是语义的基本单位，优秀的作家在遣词造句屮往往蕴含着深刻的涵义。而文章的思想内容，往往通过一两个点睛的语词便表现得淋漓尽致。这就需要我们教师善于抓住词语的窗口，巧妙地点

2、拨，引导学生体会语文背后的语文。例如，《师生情》描述了三位女学生在教师生病时，代表全班同学，冒雨去医院看望教师的情景，表达了学牛尊敬教师、爱戴教师的一片深情。文章也由此具有向学生传递敬爱师长的榜样示范作用。耍让学生通过文本来体会学生对教师的真情关爱，词语便是一个非常好的切入点。像“他们踮起脚，透过门上的玻璃，争着向屋里看。”从“踮起”“争着”等词语你体会到什么？由此引导学生联系上文进行理解，进而体会学生对教师的尊敬与热爱。还有如“过度劳累”“匆匆”“顺从”“轻轻放”等重点词语便是一个个理解体会人物思想感情，进而对健康的师生关系进行正面宣传与榜样教育的好入口。

3、二、挖掘句子中蕴含的深意句子是文章构段成篇的基础。古今中外，很多经典名篇山于其中的名言警句而给人以恒久的启发，有的句子甚至成为人们记忆某篇文章的标志。为此，深入挖掘关键句子的含义，往往能使学生受到心灵的启发。如《古井》讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。文章第一段先简要点明古井的方位和作用后，笫二句就笔锋一转：“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育她的儿女。”用拟人的手法，把古井比作一位温情慈爱的母亲。母亲为了喂养、培育儿女、可以毫无保留地奉献自己的一*-UI；而古井同伟

4、大的母亲一样，无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求。这种直抒胸臆而乂蕴含深刻的语句，就非常有必要下一番揣摩的功夫了。再如“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。”一句指出了古井不仅以自己清凉甘美的泉水养育了人们，使他们得以生存，而且以她博大的胸怀，默默奉献的精神影响着人们，教导人们应该帮助他人而不计报酬，使人们懂得应该怎样做人。三、回味文本背后的余音阅读活动的特点还在于它的影响并不随着文章的结束而终止，而往往随着其人文内涵的呈现而给人以无穷的回味。故而，有经验的语文教师都能巧妙利用课文的衍生意义，延伸语文活动的空间。

5、《小露珠》是一篇优美的童话，描写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚甜质。冇位教师在教学即将结束时，突然发问：“小露珠要走了，植物们会跟小露珠说些什么呢？”学生的思维被教师的话激活了，一学生说：“小露珠，你明天一定再来呀，我请你吃烧鸡！”一学生说：“小露珠，你明夭多带几个朋友來呀,我爸爸请你们吃大餐。”还有一个学生则说：“小露珠，我明天请你吃肯德基。”教师面对学生的兴奋只是微笑着，不置可否。在这样的设计中，小露珠的美好情操的价值被教师和学生忽视了。同样是这样一节课的最后一个环节，另一位教师则这样提问：“小露珠飘然而去了，

6、可她美好的形象永远留在我们心中。让我们再来夸夸小露珠吧。”结果许多学生都能入情入境了“小露珠呀，小露珠，你是那么善良呀！”“小露珠呀小露珠，许多动物都舍不得你呢，你回来吧！”“小露珠呀小露珠，你把美丽带给了世间万物，我们永远想着你！”……同样的教学情境，第二位教师的设计使学生有感而发，那深情的呼唤，使热爱小露珠的感情得以升华。阅读活动的延伸需要教师善于预测学生的阅读反应，及时把握学生的体验程度，在対话、交流、碰撞中提高学生的认识，从而形成正确的价值观。再如《示儿》是陆游的绝笔诗，它不说别的家常话，而只是说“不见九州同”的遗憾，对自己的儿子没有别的嘱咐，只是叮

7、咛他们在家祭时千万别忘了把收复中原的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呀！因此,教学时我们就可以引导学生联系现在的实际，谈谈陆游的情怀对自己的启发？假如，学生谈到了台湾问题，那就可以这样设计：请联系你阅读《示儿》的感想体会以及你对台湾现实的了解，给台湾人民、台湾当局领导人写一封信。结果，由此展开的课外阅读与写作活动不但促进了学生收集信息的能力，而且更深入地推动了学生对台湾问题与现状的了解，有效地激发了他们的爱国情感与报国热情。在阅读教学中进行价值引领，要求语文教师在教学中要注意立足于语文，依托于汉语言的人文内涵，寓思想道德教育于语言文字训练中，使学生正确认识

8、并快乐地接受正确的世界观、人生观和价值观。【责编张景