小学数学引导教学刍探

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1、小学数学引导教学刍探摘要：数学源于生活，寓于生活，用于生活。教师必须精心组织教学过程，激发学生的创新思维努力增强教学过程对学生的吸引力引导学生积极参与到教学中。只有这样学牛的聪明才智才能得到充分发挥，学习潜能才能得到开发，从而为培养学生的创新能力和实践能力创造条件。关键词：小学；数学；引导中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)01-119-01音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。数学源

2、于生活，寓于牛活，用于牛活。教师必须精心组织教学过程，激发学生的创新思维努力增强教学过程对学生的吸引力引导学生积极参与到教学中。只有这样学生的聪明才智才能得到充分发挥，学习潜能才能得到开发，从而为培养学生的创新能力和实践能力创造条件。一、利用牛活情境导入小学数学教学利用生活情境导入小学数学教学，能比较直观地告诉孩子们数学是与我们的生活紧密相连的，从而启发孩子们学习数学的必要性。《小学数学课程标准》对于数学与生活的关系更有详细的阐述“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理描述自然现象和

3、社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础……”但是小学生的抽象思维还比较低，他们不可能明口这些纯理的说教。因此，我们教师列举生活中一些运用数学的例子，小学生们就能很容易的理解数学在我们生活中的重要性了。数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地教师所设置的教学生活情境要符合本班绝大多数学生的一般生活。只有实事求是才能使我们的教学具有有效的针对性，才符合以人为本的科学发展观要求。这就要求我们的数学教师在进行教学情境设置前首先要对所教班级的孩子有一个较为适当的了解。我们所

4、设置的教学情境应该是班上大多数孩子所熟知的，不应该让同学们有过分的陌生感。比如对于农村学校的孩子我们所设教学情境要与当地的生产生活实际情况相适应，我们有些教师比较本本主义，喜欢不加选择的将资料书中」些非常都市化的情境搬入课堂，结果使得农村的孩子对那些情境非常陌生，那样孩子们也就难以较好地去思考情境里的数学问题了。而对于城镇学校的学生则要在情境设置中较好地体现现代化的城市生活特征。教师所设的教学生活情境要符合学生的年龄心理特征。我们都知道不同年龄段的学生其心理特征方面是很不相同的。如果教师所设置的教学生活

5、情境太过单纯简单，学牛就会觉得无聊而提不起学习探讨的兴趣；如果教师所设置的教学生活情境过于超越学生的心理认知水平，学生又会感到目不暇接反应不过来。因此，我们的教师们在设计教学生活情境时，一般要遵循由简单到复杂，由形象到抽象的原则。二、引导学牛自主建构“课堂教学模式”在教师的引领下，通过自主探索、合作交流，在原有认知基础上，通过多种渠道把新知识转化成旧知识，或把新知识分解成儿个旧知识点，或运用原有的方法尝试解决新知识点。在学生之问、师生之间进行多向交流。在信息反馈的过程中，对大胆的猜想进行合理的验证，发现

6、规律，总结概括规律，从而达到自主建构认知结构、发展思维、培养创新精神的目的。探索发现。根据新知识的特点，引导学生大胆尝试和实践，在实践的过程中发现新问题,并提出问题，从而培养学生自主探究的意识和发现问题的能力。汇报交流。在探索发现的基础上，教师根据知识的重、难点出示讨论提纲，让学生充分讨论，然后进行课上交流。验证猜想。组织学生用多种方法自主探究、合作探究。如“演示操作法”、“演算发现法”、“观察比较法”、“尝试法”、“归纳推理法”等，让学生经历猜想一验证一再猜想一再验证的过程，这一过程体现了使学生经历知

7、识形成的过程这一理念，培养了学生的科学精神。概括总结。引导学生用准确的语言描述数学事实，并概括总结出定义、法则、定律、性质、公式等。在这一过程中，教师画龙点晴的讲解非常重要。三、应用数学游戏，促进学牛想提问题数学游戏是对小学生进行活动课教学的一种好形式。好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力，激发提问题的思维。数学游戏应是在轻松愉快的气氛中，学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。为此，设计数学游戏的思路，应当考虑以下几个方面：游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装。在小

8、学生头脑中树起鲜明的形象，达调动学生的学习积极性的最佳效果。游戏展开要通过生动活泼的戏剧性活动来实现。低年级小学牛，刚由家庭进入社会，一切都新鲜，好动和不满足是他们进步的第一要素。数学活动课教学要抓住这一特点，设计适合他们口味的戏剧化数学游戏，把学生引入求知的好动中，讣他们全身心地投入到学习中去。通过戏剧化处理这座在具体与抽象间的桥梁，把学生从具体形象思维引到抽象思维，让学生自己思考,自己理解，自己消化，自己吸收，使思维永远处于兴奋之中，实