中学语文教学审美教育刍探.doc

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1、中学语文教学审美教育刍探摘要：学生健康的审美观和审美能力的培养，是基于核心素养的初中语文教学的重要内容之一。教师要善于挖掘教材中的美育素材，结合古诗词教学渗透美育，通过问题设计强化美育，运用信息技术凸显美育，使学生学会鉴赏语言美，领略自然美，感受社会美，体会内在美，学习和完善人格美，促进学生综合素养的发展。关键词：语文；审美教育；教材；古诗；问题设计审美教育是通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。在中学语文教学中渗透审美教育是培养全面发展的人才的需要，能让学生在学习语文知识的同时体验到

2、文学带给人的魅力与愉悦，让学生对文学产生渴望与热爱，在鉴赏美的过程中使个性创造力得到培养，道德情操得到更好的陶冶。本文对如何在中学语文教学中开展审美教育进行探讨。一、挖掘语文教材中的美育素材4学海无涯语文教学中的审美教育应该是疑问的焦点、思维的交汇点、教学的创新点，如果学生的审美教育在语文课堂被激活了，那么学生的兴奋点就被激活了，他们就会对课文进行再创造，能够更好地理解文章的主题，挖掘文章的创新点，体会语文学习的快乐，进一步激发学习语文的热情。语文教材中的课文都是文质兼美的佳作，通过对这些课文的学习，学生不仅可以掌握语文基础知识，而且能够潜移默化地受到其中丰

3、富美学因素的感染，学会发现美、感受美、欣赏美，进而形成正确的审美观点和健康的审美情趣。例如，在《一只小鸟》的课堂教学中，在细节之处讲到“他每天只能在巢里瞅着”和“大地上一片好景”，仅从文字看，理解是空洞的，但其背后有着鲜活的感情、形象的画面，作者仅用一句话带过，让读者体会小鸟的快乐。教师在教学时可引导学生理解，然后想想小鸟一家的对话，体会小鸟所反映的人性之美，让学生接受美德教育，进一步让学生理解语言，品味情感，使小鸟全家其乐融融的幸福生活自然进入学生的视野，培养学生热爱自然、热爱生活的人生追求。又如，在《回自己的祖国去》一文中，“中国解放了”“我们的祖国解放

4、了”“回去，回自己的祖国去”等句子无不表现出华罗庚对祖国的热爱。学生在反复朗读中跟着华罗庚一起激动，一起兴奋。华罗庚这种迫切回国、报效祖国的强烈愿望深深地感染了学生。此时，学生会与文中人物产生思想的共鸣，真正走进课文，接受情感教育。语文教学源于生活，又高于生活，教师应在语文教学中让学生接受美的教育。二、结合古诗词教学渗透美育中学语文教学是实现美育的主要途径，而古诗词是语文教学的一个重要组成部分。古诗词是我国民族传统文化的瑰宝，每一首古诗都是良好的美育素材，教师可以通过让学生推敲古诗词的文字美，感受古诗词的意蕴美，领略古诗词的刚柔美，在古诗词教学中渗透美育。通

5、过声情并茂的朗读，用声音再现画面，学生更容易进入古诗词所描绘的境界，在朗读中逐步深入人物的内心世界，与人物的情感产生共鸣，心灵不断得到净化，情感在不知不觉中得到丰盈。而古诗词的韵律美，更容易让学生进入到其描绘的优美境界中，感受作者所要表达的情感。选入初中教材的古诗词，都是历经锤炼的名篇佳作，教师可通过领读、齐读、默读等方法让学生反复朗读古诗词，体会古诗词的韵律美，感受古诗词的语言美。例如，教学李清照《如梦令》时，教师可先自己领读，让学生体会音调的高低、强弱变化，然后让学生齐读，从而把握古诗词的用韵、节拍、停顿，最后让学生默读，感受作者所表达的情感。在古诗词学

6、习中，教师还应启发学生展开想象的翅膀，领悟古诗词中的意境美。例如，在教学常建的《题破山寺后禅院》时，教师可让学生在朗读后找出这首词都描写了哪些景物。然后对“曲径通幽处”一句进行详解：“曲”“幽”“深”等字眼表现了禅院蓊花木扶疏、幽深清静的环境，课文对“曲”的注释为“竹”，而这两个词表达的意境是不相同的，“竹”表示小路被竹林掩映，而“曲”形容小路弯弯曲曲，层次很多，景致很深。这样，学生就在古诗词的学习中体会到作者用词的精妙之处，并通过对字词的理解，领略其中的意境美，培养了古诗词鉴赏能力。三、通过问题设计强化美育对于一些反映社会生活的文章，教师可通过问题让学生理

7、解和评价4学海无涯其中的典型形象，体会作品中的社会美。教师可让学生反复阅读课文，熟知课文内容，解决一些基本的问题，找出若干质疑点，使学生上课的时候能根据自己的理解有重点、有的放矢地听课。例如，《孔乙己》描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四体不勤、穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。预习《孔乙己》一文时，教师可给学生提出一系列问题：写作此文目的是什么？孔乙己有哪些性格特征？作者对他抱什么态度？本文主要通过哪方面的描写来刻画孔乙己的性格？为什么用“孔乙己”作为小说的题目？学生经过反复

8、思考，自行解决了上面的五个问题，但产生了六个质疑点：